挑“肥”揀“瘦” 創(chuàng)造高效

人教版教材編寫無論是從內容呈現(xiàn)，還是頁面設置上都重視兒童的興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，特別注重利用童話故事和小動物這些兒童喜歡的內容，這些正是激發(fā)學生好奇心和求知欲，使學生積極參與數(shù)學學習活動的基礎。但，教材的編者只是以普遍資源為切入點，而各個地域的獨特資源得不到充分利用。

古希臘學者普羅塔戈曾經(jīng)說過這樣一句話：“頭腦不是一個需要被填充的容器，而是一把需被點燃的火把。”點燃火把就是激發(fā)學生的學習積極性。如何激發(fā)學生的積極性？除了充滿激情的教學語言，就是豐富多彩的教學方式和教學手段，而這一切都需要大量的教學素材作為依托與載體。因此用心收集、甄別和精選教學素材，是打造有效教學課堂的重要手段。具體可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、選用即時社會時事，在豐富的情感體驗中進行教學

每個學生都希望自己擁有一顆“善良的心”，一個對社會“有用”的人。具有時代氣息，反映一定社會氣向的素材能真正激發(fā)學生的內在“有用”、“有為”的情感，激起探究欲望，讓學生在探究活動中體會到自己“有用”，達到“我要學”的目的；也只有這樣的素材才能讓學生在近似現(xiàn)實的生活情境中真正提高自己解決現(xiàn)實問題的能力。例如，在教學“統(tǒng)計”時，我由當前天氣轉冷，人們普遍關注地震災區(qū)災民生活的話題引入，課件出示四川地震災區(qū)小伙伴現(xiàn)在的生活狀況圖片，激起他們的同情心，繼而啟發(fā)他們可以為災區(qū)的小伙伴們獻上自己的愛心，用自己的零用錢給他們買來過冬的必須品，針對學生的回答我一一給予肯定，“你們的這些方法都很好，今天我們就把這些方法好好的用一用。這就是今天我們要學習的知識——統(tǒng)計。”接著我給每組的同學們一張白紙，讓同學們把自己最想送的那種物品的圖片貼在上面，可以用自己喜歡的方法來統(tǒng)計，然后收上來，在黑板上展示，集體觀察。“你從哪張紙上可以一眼就看出他們組送什么東西的人最多？”“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)把圖片分過類的，擺的整齊的那一組可以一眼就看出他們組送什么東西的人最多。看來他們組的方法最好。我順勢引導“你們組想向這一組一樣棒嗎？”“想！”“那老師就再給你們一次機會，希望你們能向這一組同學一樣棒。”其他組同學躍躍欲試，都想再次施展手腳。這次他們有了參照的對象，很快就完成了。統(tǒng)計完以后再進行全班統(tǒng)計，就可以讓同學們回答上面的幾個問題。讓學生通過活動，他們覺得學習數(shù)學很有趣，體驗數(shù)學就在自己身邊。

二、活用身邊事物，在熟悉的氛圍中進行教學

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。例如，教學統(tǒng)計時，本人覺得光用書上提供的素材（算盤、鉛筆、計算器、電腦）來進行教學，學生在操作時很難進行（先要剪下附頁中圖片，而此圖片很細小，一不小心，甚至對著它呼吸一下都會不見蹤影），操作中就出現(xiàn)了一下的情況：

生1：老師，這四四方方的中間串著一個個珠子的是什么？

生2：老師，我的電腦圖片丟了一張——

生3：老師，我的計算器圖片剪破了——

生4：老師，我的鉛筆圖片被同桌吹走，找不到了，我的統(tǒng)計圖做不好——

生5：老師，我不是故意的——

學生充滿疑問（我統(tǒng)計的這種東西是什么？）；學生心煩意亂（怎么一下子就不見了？）。注意力被與目標之外的事物所吸引，沒有向著既定目標發(fā)展。而統(tǒng)計結果的不完整，就失去了教學的意義，既浪費課堂教學時間，也沒有達到既定目標，不能很好的體現(xiàn)新課程理念。在有限的40分鐘的課堂內，此素材缺少可操作性。我就擯棄這一素材，另外選用了“學習用品”作為教學素材。我出示一些日常學習用品“水彩筆、鉛筆、文具盒、書本”等，“老師還沒來得及登記呢，你們能幫我這個忙嗎？”學生一聽老師要我?guī)兔Γ吲d了，學習主動性強，積極性高。然后出示每人一個裝著空白統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表和2平方厘米圖片的信封，獨立完成。這一素材的更換使學生順利的達到了教學目標，體驗了成功，收到了很好的教學效果。本人覺得給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是很必要的，選擇他們熟悉的可操作的素材更加必要，讓學生在熟悉的素材中進行操作活動，去學習新知識，去理解統(tǒng)計的作用，統(tǒng)計的好處，往往會起到事半功倍的效果。對于低年級學生來說，最喜歡身邊發(fā)生的事情，讓學生在熟悉的事物中進行有趣的數(shù)學活動，鞏固知識，學生會感到輕松愉快，不會產生枯燥乏味感，從而大大提高課堂教學的效率，增強學習數(shù)學的興趣 。

三、巧用課堂動態(tài)生成，在積極的情緒中進行教學

課堂教學是師生雙邊互動的活動，學生也是獨立的客體，有著自己獨立的思想。課堂中很多教學動態(tài)的出現(xiàn)不是我們所能預料的，同時這也是我們教學資源一大寶貴財富。一位有調控能力的教師就可以利用這種動態(tài)生成的資源，借機發(fā)揮，順勢發(fā)展，打造有效的課堂教學。

在低年級的課堂中，小朋友們可真為童言無忌，對課堂中小小的一點意外都很感興趣，教師就可恰當?shù)睦眠@些課堂動態(tài)，適時的、有選擇的組織教學。

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。”素材是創(chuàng)設情境的“肌肉”，是創(chuàng)設高效數(shù)學課堂的“細胞”。本人覺得，教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，不能只會“教教材”。教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者，要有“用教材教”的能力，要有挑“肥”揀“瘦”重組教材的能力。要想充分滿足低年級學生從事數(shù)學活動的需求，就必須從身邊生活中大量選擇補充素材組織教學，且素材所含著的數(shù)學信息與本節(jié)課教學目標密切相關，才能更好的突現(xiàn)教學效果，提高教學效率，達到課堂教學的最優(yōu)化。如此，我們才能打造和諧、生動、活潑、融洽的課堂氛圍，從而切實而有效地提高數(shù)學教學質量。

【作者單位：富陽市場口鎮(zhèn)東圖輔導小學 浙江】