多媒體在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用與思考

隨著信息技術(shù)的提高和普及，教育系統(tǒng)受到了信息革命的巨大沖擊，它讓小學(xué)科學(xué)產(chǎn)生了根本性的改變。近幾年來，本人在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，嘗試運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)機構(gòu)，取得了一定的成效，同時多媒體在實踐教學(xué)中的運用也引起了本人的一些思考。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實際，談幾點個人看法。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體的重要特征之一是交互性，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師和同學(xué)均可采用網(wǎng)上論壇、百度搜索、等交互聯(lián)系的形式進行交流，討論問題實現(xiàn)資源共享。換句話說，學(xué)生可以將自己遇到的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請求幫助，同樣可以對其他同學(xué)的想法進行解答或提出疑問，從而實現(xiàn)相互提高、相互進步。

例如本人執(zhí)教六年級《消失了的恐龍》這一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對早已滅絕的史前動物——恐龍的興趣特別濃厚。一些學(xué)生已通過閱讀課外書籍等途徑獲得了不少有關(guān)恐龍的知識，但知識是零碎的，不完整的。本人就想借助因特網(wǎng)組織學(xué)生自己整理恐龍知識，圓學(xué)生的恐龍夢。于是本人設(shè)計了一個主題活動——“回歸侏羅紀(jì)”。并向?qū)W生提供了相應(yīng)網(wǎng)站的域名。然后本人將學(xué)生分成若干小組并提出任務(wù)：再尋找一些有關(guān)恐龍內(nèi)容的網(wǎng)站；一周內(nèi)去各網(wǎng)站領(lǐng)略一下恐龍世界的神奇，每個小組考察三種恐龍的生活；從網(wǎng)上下載有關(guān)的文字和圖片，一周后進行“回歸侏羅紀(jì)”主題的交流活動。一周后同學(xué)們將準(zhǔn)備好的資料帶到學(xué)校來，在課堂上交流。因為有了準(zhǔn)備，又是絕大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，整堂課學(xué)生的發(fā)言爭先恐后，介紹的內(nèi)容豐富多彩，博得了大家的掌聲。通過學(xué)生的發(fā)言，本人也學(xué)到了不少恐龍的知識，深感書本知識的有限，知識的無限。

二、突破時空局限，變不可能為可能

1、多媒體技術(shù)能壓縮和放大時間。對很多科學(xué)實驗來說，完成整個過程需要時間一般很長，有的需要幾個小時，幾天甚至幾個月，例如植物的生長，種子的萌發(fā)，蠶一生的變化，物體腐蝕氧化的過程等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對它們的生長或整個變化進行模擬。但運用多媒體技術(shù)可以將這些過程，用特殊技術(shù)壓縮成幾分鐘，使學(xué)生在短時間內(nèi)經(jīng)歷在自然狀態(tài)下幾天、幾個月發(fā)生的情景，效果十分理想。同樣對一些在瞬間完成的化學(xué)反應(yīng)、自由落體軌跡、幾種溶液相溶等地過程，多媒體技術(shù)可以將這些過程放慢，使學(xué)生清楚的把握整個實驗過程的來龍去脈。而且多媒體技術(shù)更大的優(yōu)點在于，學(xué)生可以控制實驗過程的進程，隨時重復(fù)、放慢或加快某一環(huán)節(jié)，這是在傳統(tǒng)課堂中不可想象的。

2、多媒體技術(shù)讓不可能變?yōu)榭赡堋６嗝襟w技術(shù)能把過去不太可能或更本不可能在課堂上做的實驗搬進課堂，例如，火山爆發(fā)，激烈的或會產(chǎn)生有害氣體的化學(xué)反應(yīng)，宇宙現(xiàn)象等。本人在引導(dǎo)學(xué)生探究月食、日食內(nèi)容時，過去的模擬實驗是一生手持手電筒當(dāng)太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月亮自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月亮繞地球一周，從而分析日食與月食的成因。這種模擬實驗受一定條件的限制，用手電筒當(dāng)太陽必須在光線暗的地方進行，學(xué)生操作的“地球”與“月亮”的運動不規(guī)范。現(xiàn)在我們采用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計制作太陽、地球、月亮的運動動畫，不但能真實地模擬出三個星體的公轉(zhuǎn)，還能呈現(xiàn)出三個星體的自轉(zhuǎn)，而且更接近于真實的實驗條件，教師只要在旁邊稍加點撥，學(xué)生就能一目了然。

三、應(yīng)用多媒體，加強實驗操作的正確性

科學(xué)課有許多的實驗操作和一些裝置對于小學(xué)生來說還是很有困難的，如果學(xué)生在實驗過程中操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學(xué)生的恐懼心理，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以先進行模擬實驗操作，將音頻、視頻、動畫等多種形式整合，使學(xué)生如同身臨其境，進而增強學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣會取得事半功倍的效果。如在執(zhí)教《熱傳遞》這一課時，本人先讓學(xué)生看媒體演示，掌握正確使用酒精燈的方法并通過特殊處理強調(diào)用外焰加熱以及理由，然后進行實驗，因用這種方式進行教學(xué)，容易使學(xué)生的注意力集中，實驗方法掌握比較到位，整個過程非常順利，學(xué)生掌握的情況是十分令人滿意的。演示完畢，再讓學(xué)生復(fù)述，要求正確回答出給水加熱的方法。然后，再讓學(xué)生進行實際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，并仔細(xì)觀察水沸騰時的現(xiàn)象。通過與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照與檢測，學(xué)生掌握的情況是十分令人滿意的。如果一直沿用這種方法，對實驗過程中的重點、難點都給以強化，使學(xué)生掌握了實驗的注意事項，相信學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α⒂^察能力都會有一個大踏步的提高。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使原來形式較為單一的教學(xué)課堂因為融入圖形、影像、動畫等多媒體而圖文并茂，通過全方位、多角度的感官刺激，使學(xué)生始終處于高容量的信息流中。它啟發(fā)學(xué)生不斷用自已的生活體驗和知識積累與課堂知識進行對比、補充、內(nèi)化，讓全體學(xué)生在課堂上情不自禁地參與到學(xué)習(xí)實踐中去。

多媒體教學(xué)手段作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中運用的一種具體體現(xiàn)，運用多媒體的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)所無法取代的。所以多媒體作為一種新型教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)時有效地、適當(dāng)?shù)乩茫^不能無限地、盲目地應(yīng)用。過度使用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、動畫等，容易將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去，使學(xué)生無法專心與主要內(nèi)容，反而成了教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

【作者單位：常州市新北區(qū)新華實驗小學(xué) 江蘇】