幼兒看圖講述能力的調查

幼兒期是人一生中語言發(fā)展的重要時期。幼兒園語言領域提出的目標是“提高幼兒的語言交往積極性，發(fā)展語言能力”。看圖講述是發(fā)展幼兒口語表達能力的重要方法和途徑之一，是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學內容，然后要求幼兒根據這個畫面材料，用自己的語言來表達。為了更好地發(fā)展幼兒的語言表達能力，促進“看圖講述”的教育教學工作，根據我園幼兒的實際情況，我們作了一次調查。

一、調查目的

1、導語與幼兒表達之間的關系。

2、了解其性別差異及年齡差異。

二、調查步驟

1、選取樣本。

樣本的產生是這樣的：每個年齡組選四名幼兒，二男二女。大中、小班的幼兒年齡懸殊1歲，同齡幼兒中的年齡相差不超過半歲，這些幼兒均為同齡中口語表達能力較強的。

2、選擇圖片，設計導語。

（1）圖片的內容情節(jié)難易適中，不復雜，幼兒容易理解，但從未見過。

（2）導語在三個年齡組中是同樣的。

導語一：這幅圖上有什么？

導語二：這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？請你象講故事一樣把圖片內容講給老師聽。

3、幼兒看圖講述。

在一個房間里，準備好錄音設備。幼兒逐一進去，看著圖片，用事先設計好的導語提問，先從大班幼兒開始，然后中班、小班。

4、錄音整理。

錄音后，我們根據錄音材料把幼兒講述的內容如實整理出來。

5、結果分析，根據調查記錄分析結果。

6、教學建議：針對調查結果，提出以后的教學建議。

三、調查記錄

大班組：

大（1）班 ：薛一凡

師問：圖上有什么？答：小鳥、小螞蟻、小朋友打槍。

師：這幅圖可以編成一個很好的故事，你看看這個故事發(fā)生在什么時間？（答：上午）什么地點？（河里）你把這四幅圖連起編成一個故事好嗎？編編看。小螞蟻在河里，小鳥看見了，銜來一片樹葉，把它放在河里，小螞蟻扒在上面上了岸。有個獵人要打小鳥，小螞蟻連忙咬獵人的腳，把獵人咬得直叫，他的槍聲只聽“呼呼呼”地響，小螞蟻還是咬，小鳥聽見了獵人的槍聲連忙飛跑了。

中（1）班 羅紅紅：

師：請你看一看，這幾張圖上有誰？幼兒回答（小鳥，小螞蟻，獵人）。把這幾張圖編成一個故事，這個故事發(fā)生在什么時間（答不上）什么地方？（小河邊）請你把這幾張圖邊起來編成一個故事。（一只螞蟻掉在河里，小鳥看見了，就扔下一片樹葉子，小螞蟻就爬上來。獵人就用槍想打死小鳥，小鳥飛走了，小螞蟻爬到獵人的腿上去咬獵人的腿。）

小班組

小（1）班 李天宇：

師：這幾張圖上有誰？（小鳥、小螞蟻、不認識），這故事發(fā)生在什么時間？（不知道）什么地點？（小河邊）請你象講故事一樣把圖片內容講給老師聽。（小鳥飛走了，小人看見小鳥，小人就拿槍打小鳥。小人沒有打死小鳥。螞蟻在河里看見葉子，小鳥看見了把它銜著飛走了，小螞蟻在河里又拿起一個葉子當小船。小鳥空手飛走了，小人看見小鳥拿起槍就打，小人沒有打到小鳥，小鳥飛走了。小螞蟻又爬到小人的腿上，小螞蟻坐它的后邊。小人打一槍，什么都沒有打到。

四、結果分析：

1、導語的設計應結合幼兒的認知水平，才能有利于幼兒的口語表達。

導語一：圖上有什么？這個導語對于中、大班的幼兒來說，把他們的思維禁固在圖片上。從記錄來看，8名幼兒基本上都能說出三個主要角色，即：小鳥、小螞蟻、打槍的人，都處于羅列事物的階段。這個導語對于小班幼兒來說是比較適合的。

導語二：你能把這幾幅圖連成來講個故事給老師聽嗎？這個導語對于中、大班的幼兒來說有利于幼兒的表達，能夠發(fā)揮幼兒的想象力。

2、從調查結果看，幼兒的年齡差異顯著，而性別差異并不顯著。

從調查記錄來看，三個年齡班幼兒的看圖講述能力有明顯的區(qū)別，大班的幼兒不僅能講述圖意，還能加上心理描寫。從性別上講，二者無顯著差異。從調查記錄中，我們看出無論是中、大班還是小班，男女幼兒的講述基本都差不多。

3、幼兒對圖片細節(jié)的觀察不夠仔細。

無論是中、大班還是小班的幼兒，12名幼兒都沒有講出河岸上有小草這個細節(jié)。由此，我們可以看出，幼兒對細節(jié)的觀察不夠仔細。

4、對幼兒進行記敘文主要因素的教育是有可能的。

從結果看，幼兒基本上都能說出故事發(fā)生的地點：小河邊。由于我們的圖片沒有顯著的時間標志，因此幼兒說不出，如選有顯著標志時間的圖片，幼兒是有可能掌握的。

5、在看圖的講述中，幼兒對色彩視察刺激反應不顯著。

我們抽查的12名幼兒，沒有一個幼兒在連貫講述中講出圖片的顏色，例如：藍色的小鳥、黑色的螞蟻等。

6、幼兒隨著年齡的增長，口語表達中的廢詞量逐步減少。

從記錄看，幼兒隨著年齡的增長在口語表達中無用詞的數量越來越少。

五、教學建議

1、選擇圖片，應根據幼兒的年齡特點和認識水平。

選擇適合于他們看圖講述的圖片內容，并充分考慮圖片內容的新穎性和趣味性，以提高幼兒的學習興趣。單頁多幅圖適合中、大班看圖講述。小班幼兒可選擇畫面較大，清晰，形象突出，背景不復雜，人物1~2個，容量相對較小的單幅圖作為教材。

2、在看圖講述中，教師應有計劃地引導幼兒先觀察整體，再觀察局部，教會幼兒正確的觀察圖片的方法。在中、大班幼兒看單頁多幅圖時，要求尋找畫面的共同點和不同點。共同點是故事發(fā)生三要素（時間、地點、人物），不同點是情節(jié)的變化（人物的動作和表情不同），這樣可以幫助幼兒正確理解圖片，從而有利于幼兒的表達。

3、中大班幼兒在看單項多幅圖教學時，教師可啟發(fā)幼兒按照圖片的不同順序組合畫面，這樣更能豐富中、大班幼兒口語表達，發(fā)展幼兒的想象力，促進其創(chuàng)造思維能力的提高。我們要求幼兒把這四幅按順序1、2、3、4連起來編成故事，這樣，就束縛幼兒思維，形成一種固定不變的模式，先原因，后結果，如果這幾幅圖這樣組合，1、2、4、3，就與前面講的故事不太雷同了。

4、看圖講述的圖片，可以把它制成活動教具，如桌面教具、多媒體教學等，讓幼兒運用多種感官來感知圖片，這樣更有利于幼兒的口語表達。

【作者單位：漣水縣實驗小學幸福里校區(qū)幼兒園 江蘇】