小學低年段課堂管理

自教學誕生以來，古今中外的教育者都在進行有效教學的理論和實踐，教師如何有效地教，學生如何有效地學，如何通過教學更好地促進人的發展等問題一直是國內外教學理論研究者及教學實踐者研究的主要課題。然而課堂管理是教學活動賴以生存的基本條件，是課堂有效教學順利實施的重要保障，決定著課堂教學質量的高低，影響到學生發展速度與水平。因此，良好的課堂管理是影響教學活動有效性的最有力因素之一。

“教師必須把課堂紀律作為進行教學的一個重要部分教給學生，可以肯定，其重要性不低于所規定的課程的學科內容。”這是心理學家總結出來的一句話，可見課堂紀律的管理不僅是教學工作的一個重要內容，它更是組織教學的重要環節。下面就來談談我的想法與做法:

一、豐富的課前談話

小孩子喜歡有趣的情景教學，還要不斷的變化花樣吸引他們的注意力。于是我們結合教材把拼音教學與有趣的故事融為一體，學生學習的效果直接推動著故事情節的發展，孩子的積極性很高，整堂課教師、學生都在愉悅中度過。課前的組織教學是一節課能否順利進行的一個基礎和必要條件，如果教師已走上講臺，可還有一部分學生在自樂其樂、聊天等，這時教師若能巧妙的設計適時適情的課前談話，效果將會非常好。

二、適當課中休息與游戲

教學中教師要根據兒童生理和心理特點組織教學。由于是小學低段的學生，其特點表現為有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好竟爭等。課上到中間，教師說：“小朋友已經有點累了，咱們一起來休息一下。起立。”師生同做休息操，邊做邊喊口令：“點點頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動腦，好孩子，思想好。”當喊到“坐要正”時，學生一下整齊的坐下了。這一段時間的小休息，既減輕了學生的疲勞，調整了學生的注意力，又和這節課的主題有所聯系，讓學生在休息中受到了教育。

三、生動有趣的課堂語音，采用多種鼓勵措施

教師在教學中要充分以揮“手勢、眼神、語言”的作用即用手勢指揮，眼神暗示，語言激勵的組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生的注意力，教師的語言激勵要以表揚、勉勵性的語言為主，不斷激發學生的學習興趣。一個口頭語言豐富、肢體語言活躍的教師一定會吸引學生的注意力激起學生的興趣。小小的精神激勵對于低年級孩子來說充滿了趣味。如老師在黑板的一角用彩色粉筆畫幾棵蘋果樹，老師把這幾棵蘋果樹分別“獎勵”給幾個小組，哪個小組的孩子表現出色，該小組的蘋果樹就長出果子，老師用簡筆畫畫出果子踴躍回答的孩子得到“勇敢果”，答題最好的孩子得到“聰明果”等，每個小組的孩子都希望通過自己的努力或與同小組的孩子一道讓自己小組的蘋果樹果實累累。就是這樣簡單的簡筆畫在課堂組織教學中起到牽引的作用。

四、微笑面對學生，做學生喜愛的老師

課堂上，老師微笑著給孩子們上課，可以消除孩子們的緊張情緒，深感老師的親切，正所謂“親其師近其道”。課余找些機會與孩子們做一些游戲，孩子們會慢慢地喜歡你，從而喜歡聽你所教授的課程。

當然，由于課堂組織教學是一個長期而又復雜的過程，尤其是小學低段，組織教學，尤其突出和重要。總而言之，低年級的課堂組織需要培養學生良好的學習習慣的同時，配以簡潔、生動的語言，吸引學生，激勵學生，隨機應變，才能取得好效果。

【作者單位：蘭州市城關區里五灘小學 甘肅】