探求科學教學中評價學生的策略

評價的目的在于對學生的成長情況作出判斷、制定目標，并向家長、學生匯報信息。下面討論怎樣用等級評語來評價作品、學生的表現和學生成長記錄袋，討論自我評價、相互評價過程以及如何分等級。

一、等級評語

評價作品、學生表現或檔案袋的一個有效方法是使用等級評語。等級評語是對能分出等級的學生表現做出一個不同等級水平的簡短描述。等級評語通過呈現出的特點、維度和標準打分或給缺少的特點、維度和標準扣分，以定量的方式來測量作品、學生表現或記錄袋。

如評價學生探究過程和推理能力可用下表中的等級評語。

在現行的科學科學中，如何以《3—6年級科學課程標準》來設計等級評語。可以從以下幾方面來進行。

1．對概念的理解：通過檢查作品、學生表現或記錄袋中細節的水平來確定學生形成的是狹隘的、死板的知識還是深層次的、有意義的理解。

2．高級思維的運用：通過檢查系統地表述和回答問題、解釋說明所做決定的能力，討論作品、學生表現或記錄袋的設想等方面來確定學生是否運用了高級思維。

3、回答問題的能力：評判學生對問題回答得怎樣，與問題的聯系是強還是弱，學生是否使用了清楚、詳盡的措辭來描繪這種聯系。

4．與世界的聯系：確定學生是否在作品或記錄袋與現實世界之間建立了很強的聯系。學生是否以強烈的令人信服的方式將知識應用于現實生活中。

5．合作水平：作品、學生表現或記錄袋是否展示了學生與他人的相互作用，有沒有共享觀點和使用其他資源（尤其是社區資源）以及證據。

6．創新水平：作品、學生表現或記錄袋是否提示了更高水平的創新，它是否建立了新觀點或與現有觀點相聯系，它是否以一種新穎的方法運用觀點或從其他學科領域遷移觀點。

7．表達：學生是否充分解釋了回答問題的關鍵思想，其他學生是否被告吸引了，他們是否回答了學生的提問，是否運用了足夠多的細節來支持他們的結論。

8．使用認知工具：學生是否使用了如電腦、輔助設備、應用軟件和無線電通訊之類的工具，使用水平如何。

在確定了等級評語的標準之后，我們需要使用一系列的步驟來創設評語。

1．收集學生工作和表現的樣本，按質量分組。檢查相關學生的工作，得到對學生表現的總體感覺。

2．確定“專家”在些情形中如何表現，列出專家可能展示的知識、技能或處理方法。

3．指出“優”和“差”間的明顯差異。例如，一個掌握了聲波知識的學生能夠理解與之相關的科學概念，耳朵如何被收集和放大聲音，以及耳朵如何幫助動物獲取食物和避開食肉動物。相反，一個對聲波知識理解很差的學生可能創造了一個動物的耳朵并解釋它如何幫助動物避開食肉動物，卻不能解釋設計耳朵的相關的科學概念。

4．將“優”和“差”的表現轉變為各個不同水平的特性的一系列可能的表現，最好使用3—6個等級。例如，學生能確定所有四個概念，其中的三個、兩個、一個或一個也沒有。

5．嘗試著根據所確定的表現范圍評價學生。

二、對學生成長記錄袋的評價

1、選擇具有代表性的內容。教師可以讓學生思考這些內容：“某一內容加入檔案袋能提供什么證據？”或向學生提出開放性問題：“看著檔案袋中所有的東西，我最喜歡這一條，因為……”或“這個作品表明我……”如果在檔案袋中加入了某項內容，卻什么也沒有得到，那么就應該刪掉。

2、反思自己的進步與全面成長。在選好檔案袋所包含的內容后，學生需要反思自己的進步和全面成長。可以讓學生對每個作品寫上說明；讓學生創立一個表格，以有意義的方式組織檔案袋中的內容。

3、分享自己的進步與成功。學生發現，與教師、父母或同學一起評價檔案袋是很有意義的。檔案袋評價給學生和教師提供機會來討論進步、成就和目標。學生能夠和父母或同輩共享檔案袋，無論是在小組還是在整個班級同學面前。它鼓勵其他重要人員提出積極的評論，并幫助學生與他人一起分享自己的進步和成功。

三、自我評價

自我評價可以促使學生考慮他們自己的學習并幫助自己確立目標。教師可以采取一些有用的技術促進學生自我評價。

1、給學生提供指導性問題。為鼓勵真正的自我評價，教師應該給學生提供指導性問題。學生可以直接回答這些問題，或者把回答作為檔案袋、日記或采訪的一部分。如：“回顧你的科學報告——寫報告時你覺得哪些比較容易？”“對你來說，什么較難？”“你學到的最重要的觀點是什么？”“你覺得自己的作品怎樣？”“你將如何提高或改變？”“你愿意學習什么技能？”“你還需要探究什么？”

2、給學生提供開放性表述。教師可以選擇開放性表述作為自我評價的基礎。如，讓學生表述：我仍然想知道的事情是……、我發現……、我開始相知道為什么……、我學會了……、我可以提高，通過……、我很驚奇……

3、了解學生想知道什么。教師可以通過了解學生想知道什么來評價學生的好奇心、情感態度。如利用“態度清單”來提問學生有關興趣和信仰的開放性問題：關于科學，我最喜歡的是……我最喜歡的主題是……我最喜歡的學科是……

無論選擇什么樣的自我評價方法，它都將豐富學生的知識，促使學生意識到他們在學什么，他們如何進行探究以及他們對科學的態度。

四、同伴評價

在同伴評價中，學生給其他同學提供反饋。大部分學生尊重同學的意見并重視他們的關注。因此，同伴評價對許多學生來說是一個有效的推動。此外，當學生知道要把作品呈現給真正的觀眾時，則有效地增強學生工作的目的性。

在合作學習小組中，學生可以評價每個成員對成功完成任務所做的貢獻。教師要經常創設一個相互信任的氛圍，讓學生評價以下方面做得怎樣：組員一起工作，完成指定的任務，關注任務，資源共享，控制自己的時間，互相聽取意見，提出問題，提出供選擇的答案，貢獻觀點，持不同意見，總結信息，互相鼓勵，尊重別人意見以及對觀點提出挑戰。

【作者單位：連云港市大村中心小學 江蘇】