讓幼兒愛上數(shù)學(xué)活動(dòng)

蘇聯(lián)心理學(xué)家烏申斯基曾這樣說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。這充分說明了興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而數(shù)學(xué)對幼兒來說，既比較抽象又枯燥無味，就更談不上感興趣了，怎樣才能使幼兒積極主動(dòng)、趣味盎然的完成《綱要》中所規(guī)定的數(shù)學(xué)任務(wù)呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我做了如下嘗試：

一、制作形象的教具，自編適合數(shù)學(xué)內(nèi)容的故事，融數(shù)學(xué)知識(shí)于故事之中

形象生動(dòng)的教具最容易吸引幼兒的注意力，故事又是幼兒感興趣的教學(xué)形式之一。由此，我在教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，針對數(shù)學(xué)內(nèi)容要求，自編了許多既有趣又符合知識(shí)要求的故事，并把數(shù)學(xué)教具作為故事中的道具。這樣既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。

如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)《小小送奶員》時(shí)，我利用課件演示，邊講述自編故事《喜洋洋和灰太狼》邊講故事邊提問，幼兒邊思考邊回答，最后教師和幼兒一起解讀取奶單和送奶單，練習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)和序數(shù)，完成了由具體到抽象的過渡。實(shí)踐證明，這種形式效果很好。

二、設(shè)計(jì)、利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)形式。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，我針對不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)搜集了大量幼兒感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。學(xué)習(xí)分類的操作性游戲“動(dòng)物找家”，再如，學(xué)習(xí)了“5的相鄰數(shù)”后，我就和幼兒一起玩“搶椅子”的游戲，進(jìn)而掌握它們之間的關(guān)系。出示5把椅子，晴名幼兒參加游戲，教師擊鼓，游戲開始，鼓停，有名幼兒沒有搶到椅子，由此，通過對應(yīng)比較，得出5比6少1，搶不到椅子的幼兒淘汰出去，這時(shí)，椅子和幼兒一樣多，拿掉一把椅子，繼續(xù)游戲，再通過對應(yīng)比較得出5比4多1。

總之，采用多種多樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，不但可以使猶如在歡樂愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且提高了幼兒的比較、分析、判斷、推理能力。

三、利用各種材料，讓幼兒充分動(dòng)手操作

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要叢動(dòng)作開始，幼兒期幼兒的思維特點(diǎn)是直覺行動(dòng)占主導(dǎo)地位，抽象思維開始萌芽，他們只有在動(dòng)手操作時(shí)，才能很好的進(jìn)行思維，促進(jìn)思維能力，特別時(shí)邏輯思維能力的發(fā)展。動(dòng)手操作又迎合了幼兒好動(dòng)的生理特點(diǎn)，他們常常會(huì)常時(shí)間的擺弄物品而了此不疲。因此，我在教學(xué)中充分利用多種材料：火柴棒、冰糕棒、小石子、飲料管、各種插塑、瓶蓋等等，讓幼兒動(dòng)手操作，親身實(shí)踐。如：在比較長短寬窄時(shí)，我就讓幼兒拿著冰糕棒、去量一量毛線的長短，桌子的寬窄。再如：在學(xué)習(xí)組成時(shí)，我分給幼兒足夠的操作材料（插塑、石子、扣子、小棍），讓幼兒自己去分，并把分得結(jié)果說出來，再引導(dǎo)幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律，按互補(bǔ)關(guān)系或互換關(guān)系列出組成式。

針對幼兒喜歡畫畫、折紙的特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在畫畫、做做、玩玩中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)了配對，我讓幼兒折出5只小船，讓幼兒畫出相對應(yīng)的小船。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

只有讓幼兒自己動(dòng)手，自己操作，才能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)，勤于動(dòng)腦的積極性，最大限度地滿足幼兒的好奇心和求知欲，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，尋找答案，從而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

四、充分運(yùn)用幼兒的各種感官，在日常生活及周圍環(huán)境中尋找數(shù)學(xué)內(nèi)容

幼兒周圍的環(huán)境及日常生活中有取之不盡、用之不竭的數(shù)學(xué)材料。如：活動(dòng)室墻壁上的裝飾的小花、小草、小動(dòng)物等經(jīng)常是我們數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中點(diǎn)數(shù)、加減運(yùn)算的對象。孩子們對周圍的事物多很熟悉，當(dāng)他們看到、聽到這些熟悉的東西也成為數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容，就會(huì)倍感親切，非常興奮，也容易接受。

例如；在學(xué)習(xí)“排序”時(shí)，我就讓幼兒按各自高矮的規(guī)律來排隊(duì)；按男女小朋友交替排列的規(guī)律來排隊(duì)；按小朋友穿的衣服顏色來排隊(duì)；再啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律，有的小朋友想到了按胖瘦來排，還有的想到了按有沒有辮子的規(guī)律，戴沒戴帽子的規(guī)律等等。然后再過渡到按圖形或幾何形體的不同規(guī)律來排序。這樣，孩子們身臨其境的去感受、觀察、尋找排序的規(guī)律，比用教具、圖片效果好的多。充分運(yùn)用幼兒的各種感官，讓幼兒看一看、找一找、聽一聽、動(dòng)一動(dòng)、摸一摸，從而加深幼兒對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。

當(dāng)然，這幾種方法也不是孤立的，而是融會(huì)貫通的，交互運(yùn)用的。就是將抽象、單調(diào)得數(shù)學(xué)知識(shí)，以直觀形象、通俗易懂且饒有趣味的形式讓幼兒接受，進(jìn)而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到舉一反三。發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到開發(fā)智力的目的。

【作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】