培養(yǎng)濃厚興趣 搞好數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有的知識(shí)，因?yàn)楹鲆晹?shù)學(xué)的人是無法了解任何其他科學(xué)乃至世界上任何其他事物，有位科學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了探索宇宙的奧秘。正如文學(xué)誘導(dǎo)人們地情感了解—樣，數(shù)學(xué)則啟發(fā)人們地想象與推理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，而不應(yīng)該產(chǎn)生距離，因?yàn)椋盒W(xué)數(shù)學(xué)是最接近生活的，難道差距從生活中就開始了嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)具有的特點(diǎn)是其他學(xué)習(xí)階段所沒有的，這也就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)是所有教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的開始

小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門課的開始，如果開始就給學(xué)生不好的感覺，那么，他學(xué)起數(shù)學(xué)是會(huì)感到非常困難的。一年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了看時(shí)間，學(xué)會(huì)了用直尺，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)了圖形的分類等等這些，而這些內(nèi)容不正是讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就是從生活中來的嗎?小學(xué)數(shù)學(xué)，成為了學(xué)生理解數(shù)學(xué)的開始，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就是從生活中升華來的，數(shù)學(xué)不是抽象的，那么他還會(huì)覺得數(shù)學(xué)沒有用嗎?除非他不食人間煙火。生活離不開數(shù)學(xué)，生活很有意思，數(shù)學(xué)肯定也有意思，這就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的第一印象，成為了數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的開始。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望最大源泉

“既然數(shù)學(xué)就是從生活中來的，當(dāng)然是要用到生活中去，為了生活得更好一些，是否要學(xué)好數(shù)學(xué)呢?”我們老師跟小學(xué)生講數(shù)學(xué)是如何如何的重要，因?yàn)樗呖迹瑢W(xué)生聽得懂嗎?但如果你跟他說：我去商店買點(diǎn)食品，拿了100塊錢去，結(jié)果我應(yīng)該找回來多少呢?這是數(shù)學(xué)問題!學(xué)生明白了：數(shù)學(xué)是隱藏在生活中，要自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的。再問：幼兒園的小朋友知道口袋里會(huì)剩下多少錢嗎?學(xué)生又知道了為什么我要學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過如此切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的最佳途徑。

讓學(xué)生從小就通過自己昕了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，興趣就從這里開始。

數(shù)學(xué)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)更重要，那么應(yīng)該如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢?我認(rèn)為要把握下面兩點(diǎn)：

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。要從學(xué)生的認(rèn)知開始

我外孫讀小學(xué)一年級(jí)，一般來說，即使是門外漢，教一下小學(xué)生做數(shù)學(xué)是不存在問題的，可是，我卻發(fā)現(xiàn)：我這個(gè)高中數(shù)學(xué)老師教不了小學(xué)數(shù)學(xué)!更不敢亂教他們方法來解決他們的數(shù)學(xué)問題，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知不同。

我外孫學(xué)習(xí)整數(shù)的加減法時(shí)，不知道為什么，總是用手指頭數(shù)。也許是剛開始，老師從數(shù)小棒棒開始，從數(shù)手指頭開始，于是，小朋友學(xué)會(huì)了“手指頭”的加減，讓他做“”這個(gè)題目的時(shí)候，他從20開始數(shù)，19、18……，而且每數(shù)一個(gè)，手指頭就加一個(gè)，一直到手指頭達(dá)到6個(gè)為止，我想，等他大一點(diǎn)，讓他算這一類問題的時(shí)候，手指頭數(shù)得過來嗎?有的老師會(huì)說：我們后面也教豎式計(jì)算的。是的，可是你原來教過我們用手指頭啊!小學(xué)可以說是整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且他們接受一種思想很快，一旦形成了一種思維習(xí)慣，再想改變很難。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，概念教學(xué)不能模糊不清

前面講過：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，但是也不能背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能讓概念性的問題模凌兩可。

教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生姓的認(rèn)知的特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぱb飾，使其通俗易懂、富有情趣。如認(rèn)識(shí)“<”、“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟—起到，尖角在前小于，開口在前是趕于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)準(zhǔn)開口笑”。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

但是，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的歸類時(shí)，小學(xué)生對(duì)于平面和立體這兩個(gè)概念還不是很清楚，我們要慎重的選擇講解的詞語，使得學(xué)生明白“球與圓是不一樣的”這個(gè)問題一樣，每次我教我外孫圖形分類，總是問他：你確定球是圓形的嗎?他是毫不猶豫的說：“是的，老師說的。”我相信：老師不會(huì)這么講，但是是什么問題使得學(xué)生認(rèn)為球就是圓呢?應(yīng)該值得我們老師好好思考一下：不能讓定義不清不楚，一定要明明白白，但是如何講解呢?老師是要好好商榷一下的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我們整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響非常深刻，不是每個(gè)人都能教小學(xué)數(shù)學(xué)，但是，教小學(xué)數(shù)學(xué)的老師一定要把握以上幾點(diǎn)，包括平時(shí)在對(duì)小朋友的課后作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，家長不能亂加數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，畢竟，家長的數(shù)學(xué)是生活的，而學(xué)校數(shù)學(xué)是生活升華之后的數(shù)學(xué)，兩者還是有一定的區(qū)別的。教育從小開始，興趣從小開始培養(yǎng)，相信：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是充滿創(chuàng)造性，充滿樂趣的。

【作者單位：武安市活水鄉(xiāng)馬店頭學(xué)校 河北】