關于小學閱讀教學與寫作的結合探討

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話是古人在閱讀與寫作上的經驗之談，形象的描述出了預讀與寫作之間的關系，即閱讀是用來吸收，寫作是用來表達。總所周知，閱讀是寫作的基礎，同時也是鞏固掌握字詞的重要手段之一，同時還是提高學生寫作能力的重要方法；而寫作則是將閱讀過程中所獲得的語言、詞匯、知識調動出來，以表達自己的真情實感。由此可見閱讀與寫作二者之間是相輔相成、互相聯系、互相促進的。這二者也是小學語文教學的重要任務之 一，因此，本文從小學語文閱讀教學與寫作相結合等方面進行論述。

1 、增加小學生的閱讀范圍，拓寬閱讀層面，提高閱讀質量

寫作的完成是一種創造性的思維的勞動，需要借助大量的閱讀老靈活大腦，發展思維的邏輯性、形象性和創造性。在小學學習期間，小學生們從課本上學到的知識畢竟是有限的，盡管通過這些年的改革發展，小學的閱讀教學已經有了更整體性與系統性的改變，但是畢竟在整個閱讀的內容量和質量上還是有狹窄的方面。這在某種程度上也制約了小學生寫作水平的提高與發揮[1]。當今社會的小學語文老師的教學責任就不單單是抓好課內的閱讀教學，同時要注重課外閱讀的訓練，盡可能的拓寬小學生的閱讀量。

第一，選擇從已有的教學材料入手，將每單元教學中設計到的作家，作品介紹給同學們，可以作為一些課外作業，將其布置給學生，并要求在規定的時間內完成閱讀。通過這樣的方法將課堂上涉及到的閱讀延伸到課堂外，從而降低課堂教學上的局限性，并且還能加深學生對單元教學中的文章進一步理解，真正的一舉兩得。

第二， 選擇一些國內外的名著和優秀的文學作品作為學生的課外閱讀教材。名著無論在影響力還是在內容和思想上都有著其豐富而深刻的力量[2]。作品中無處不蘊含著作者的獨到見解與思維，在很大程度上，學生們通過閱讀世界名著能夠快速的成長自身的寫作能力，同時其對同學也起到了很好的熏陶作用。

第三，選擇鼓勵同學們訂閱和借讀一些國內高質量的文學刊物，加大對報章雜志的欣賞，這也是提高小學生閱讀水平的一種有效的途徑。這些正在發行中的刊物不同于讀物有其自身的特點，這些讀物往往具有很強烈的時代氣息，語言的表達充滿了生命力，反映的是當代學生、當代社會的特點。

2 、制定不同的閱讀方法，提高學生的閱讀效率

當今社會許多學校的教育還停留在應試教育上，小學生的學習壓力已經很大了，課外還要接受家長安排的大量補習課程，根本沒有大量的時間能夠用在閱讀上，所以選擇一種有效的閱讀方法就顯得十分必要了。

采用泛讀與精讀相結合的閱讀方法，能有效的提高閱讀效率。泛讀， 指的是讀的多，不但閱讀量大面廣， 而且是不分文體的閱讀， 其目的是博采眾家之所長。魯迅先生曾經說過，不要專看一個人的作品， 以防被束縛住， 必須博采眾長。精讀，是指對于文章中的精彩段落、精彩詞句必須仔細閱讀、讀熟、讀透、讀明白了。

3 、增設閱讀欣賞課程

在語文教學中除了常規的語文課與作文課外，要增加一門閱讀欣賞課程，將其與其他兩項相結合，才能更好的提高閱讀教學水平和學生的作文水平。閱讀欣賞課程可采取以下幾種方法進行實施：

第一，自我欣賞法。可以讓同學自己選取創作的比較滿意文章， 在全班同學面前朗讀， 并介紹自己的寫作歷程、寫作目的、寫作方法和想要表達的思想等。這種方法可以有效的增強自身的寫作信心， 有利于訓練和增強同學們思維能力[3]。

第二，推薦欣賞法。這種方法是讓學生在自己所閱讀的文章中選擇自身認為最有借鑒價值的優秀文章介紹給同學們， 同時詳細的分析一下自己所理解的這篇作品的立意、構思、語言等。通過這種方法不僅更夠增加學生的閱讀量， 而且能加強學生在閱讀作品中的鑒賞能力，等夠使閱讀效率增加。

第三，質疑欣賞法。鍛煉學生在讀懂作品的基礎上鍛煉提出質疑的能力，是同學們在學會在質疑中進行反思，學會在反思中提高自身的思維能力，使同學們能夠克服對作文恐懼的心理狀態，輕松的面對寫作的挑戰。

小學時期是一個學生記憶力最旺盛的時期，這個時期多注重對閱讀訓練的培養，加大對精品文章，名著的閱讀量，增加對名句，名段的記憶量，通過背誦提高行文下筆的能力是很有幫助的。小學生的寫作培養是這個學生學習生涯的關鍵時間，在這一階段對寫作培養出興趣，就能夠避免在初中，高中對寫作出現厭惡心理，產生消極態度。只有良好的結合小學生的閱讀與寫作，學生才能很好的做到下筆有物可寫，才能達到“下筆如有神”的狀態。

【作者單位：常州市武進雪堰中心小學 江蘇】