科學課復習三步曲

新課完畢，我和學生又迎來了緊張的復習環節。科學課不像語文、數學那樣天天有課，每周只有兩節課，復習時間只能有三、四教時。如何上好這珍貴的三、四節復習課？根據實際教學體驗，我來談談自己的做法，供大家商榷。

一、打開記錄，讀一讀

開學時，就給每個學生準備一個記錄本，平時學習時就指導他們養成記錄的好習慣。每學完一單元就布置學生對教材中的科學知識（概念）進行初步的梳理。這樣，學生對知識（概念）的網絡結構有了初步的了解，且對自身掌握情況有了認識，為在復習過程中有針對性的查漏補缺作了鋪墊，然后，教師在學生梳理的基礎上，進一步完善知識（概念）結構，形成知識網絡，印成講義。復習時，指導學生打開記錄本，拿出講義。通過讀一讀、記一記、問一問、悟一悟來促進學生對事實的理解，幫助他們形成重要的科學觀念和思想。以此來提高學生的復習效率。

二、再現探究，做一做

為了幫助學生真正理解科學知識（概念），挖掘知識（概念）的內涵，有選擇地對一些科學探究活動再次探究。

先讓學生以小組為單位選取自己最感興趣的探究活動進行回顧，接著在全班進行交流。交流前講清楚認真傾聽的要求，要求學生對別人匯報的內容進行點評或質疑，通過這種手段讓每一個學生都能參與交流的過程。然后，做一做一些必要做的實驗。如，滑輪組的特點、杠桿尺的科學、輪軸的秘密等，從期中測驗來看，有好多學生掌握不太好。復習時就專門抽出一節課，將學生帶到實驗室再次做一做這些實驗，來完善學生的知識結構，提升他們的科學素養。

三、當堂檢測，練一練

檢測是相當重要的一個環節，既可以讓學生對復習的內容進行鞏固，又可以讓教師了解復習的效果，讓學生找出復習過程中的遺漏點、模糊點并進行修正。教師根據教材重點內容和學情，精心出一份試卷，讓學生進行實戰練習。檢測的過程并不是把復習過程中整理的科學概念和探究活動進行二次文本考查，而是挖掘科學概念內涵和深化探究活動的過程，讓學生通過檢測對科學概念、探究活動有了更深刻的認識，讓自己的思維深度得到縱深的發展。如，“麥稈為什么是空心的？空心管有哪些優點？”、“為新栽的小樹搭建一個遮陽框架，先畫出設計圖，再標出選擇的材料。”、“想法設計制作一個強磁力電磁鐵。”這些檢測題把趣味性、知識性、挑戰性融為一體，將促進學生對事實的理解，有助于他們形成重要的科學觀念和思想，體現了科學教育改革的新方向。

總之，功夫還是在平時，只靠這幾節復習課是遠遠不夠的。如果平時的教學中，指導學生對科學原理和規律真正理解了，做題時就能舉一反三，以不變應萬變。我堅信，只要教師熱愛這門課，能夠認真學習，潛心研究，多方交流，科學教學一定能取得理想的成績。

【作者單位：睢寧縣城西小學 江蘇】