運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破重點、難點， 引領(lǐng)自主探究

1、變被動的傳授式的學(xué)習(xí)為主動的探索性學(xué)習(xí)

通常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的地位都較為被動，不得不去接受知識，甚至還有可能在沒有弄懂舊知識的時候，又附加了很多新知識。如果讓學(xué)生自己去理解教材內(nèi)容，這樣的話，學(xué)生就更容易明白其中的細節(jié)問題，更容易掌握其中的知識重點，不斷創(chuàng)新自己的知識。例如，因為很多地理環(huán)境和條件會對一些實驗帶來一定的限制，沒有辦法在課堂上實現(xiàn)，就像地殼運動，卵石的形成、月相現(xiàn)象、風(fēng)的形成、地震等等，教師要利用已經(jīng)制作好的圖片、錄像或者多媒體網(wǎng)絡(luò)，將這些現(xiàn)象在一定程度上真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更加清楚地認識這些科學(xué)現(xiàn)象。同時，在其中還能夠?qū)W習(xí)到更多更深入的知識，使本來很難弄懂的問題也變得容易起來，而且越來越簡單。教師也不再需要不斷地對一個知識點進行講解，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)出來，同時學(xué)生的想象力也會有很好地發(fā)揮。例如，在《水在自然界的循環(huán)》一課中，因為學(xué)生對水受熱變?yōu)樗魵猓?水蒸氣再受冷變?yōu)樵疲?云隨風(fēng)飄動再變成雨、雪， 雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一全過程沒有完全見過，所以，在講解的過程中，學(xué)生只能被動地接受這些知識，之后的理解程度也不是很好。對多媒體進行利用，將這一個變化的過程全面地展示給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生在理解上就更為輕松，教學(xué)中的難點也就迎刃而解了。

2、變完全教師計劃下的學(xué)習(xí)為部分學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該有選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且對于知識的理解和掌握會更為扎實。例如，《無土栽培》、《食物的營養(yǎng)》、《花的構(gòu)造》、《導(dǎo)體和絕緣體》等，在《無土栽培》中可以讓學(xué)生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，對于自己選擇的栽培方法就會有很充足的信心進行下去，并且能夠認真地鉆研其中的每一個過程，找到自己的這種栽培方法在世界上有怎么樣的成就等等，學(xué)生就有了充裕的自主選擇權(quán)，學(xué)生在這種情況下就會找到其中的規(guī)律，更容易理解和學(xué)習(xí)。

3、變教師單向的學(xué)習(xí)為師與生、生與生的交互學(xué)習(xí)

其實就是由師生結(jié)合共同進行學(xué)習(xí)活動，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠相互發(fā)揮作用，最終達到一定的提升。在教師的工作范疇中，“傳道、授業(yè)、疑惑”已經(jīng)不止是其中的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在學(xué)生所出現(xiàn)的疑惑，并不是教師就能夠解決的，現(xiàn)在社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度很快，教與學(xué)之間應(yīng)該有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該在學(xué)校網(wǎng)站中進行論壇，將E-mail發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生的E-mail也可以發(fā)給教師，把網(wǎng)絡(luò)上面獲得的有關(guān)信息，在教師與學(xué)生之間討論、演示、查找， 獲得更新的知識，這樣對教師、對學(xué)生都是有好處的。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)， 引導(dǎo)實踐應(yīng)用

1、讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生運用在課堂上掌握的方法， 舉一反三， 有效地進行課外學(xué)習(xí)。例如《昆蟲》一課， 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上認識了各種各樣的昆蟲標(biāo)本， 也了解了其一些生活習(xí)性， 并且育斷尺好地歸納出昆蟲的共同特征。課后， 學(xué)生根據(jù)這些所掌握的知識，找到許許多多的昆蟲， 并能在投影儀七解剖昆蟲， 還能做成標(biāo)本。這樣， 學(xué)生不僅掌握了知識， 又學(xué)會了觀察事物的方法。

2、讓學(xué)生將書本學(xué)習(xí)同生活學(xué)習(xí)相結(jié)合

書本知識來源于實踐， 來自于生活， 實際生活是知識的的源泉， 引導(dǎo)學(xué)生將書本知識同生活實際相聯(lián)系， 才能讓學(xué)生將書本知識活化， 這樣的結(jié)合， 才能啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。例如《空氣的污染和保護》一課， 利用多媒體， 通過一些工廠排放廢氣， 車輛排放尾氣圖片及大量的事實， 讓學(xué)生從感性認識空氣的污染， 從而理性認識到環(huán)境污染的嚴重性， 然后學(xué)生聯(lián)系生活實際， 找到周圍由于空氣污染而造成后果的事實， 感知環(huán)境保護的重要性， 并且還發(fā)現(xiàn)水的污染、垃圾的污染等造成的嚴重后果， 通過這一做法，環(huán)保意識自然滲透到學(xué)生的思想中， 引得學(xué)生關(guān)心生活， 關(guān)心社會，并且能說出這些問題獨到的看法， 突破了教材， 密切了生活， 也拓寬了學(xué)生的視野。

3、讓學(xué)生將教師計劃下的學(xué)習(xí)同學(xué)生獨立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合。

計劃學(xué)習(xí)即教材、書本的學(xué)習(xí)， 獨立學(xué)習(xí)即課外學(xué)習(xí)。自然（科學(xué)）學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科， 內(nèi)容包羅萬象， 涉及面廣， 僅靠課堂上做些實驗， 寫些報告是不夠的， 每一學(xué)期， 要有計劃地進行課外自主型觀察實驗， 如觀察天氣， 了解天氣的一般規(guī)偉種一些植物， 了解某些植物生長的習(xí)性養(yǎng)一些動物， 獲得一些動物的生活習(xí)性等等， 學(xué)生因為這些事， 是學(xué)生能做到且能很樂意做的事，并且學(xué)生把課外學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對照， 把課后觀察報告， 實驗心得上載到網(wǎng)絡(luò)上， 多角度、多側(cè)面、多通途地獲得更多的知識， 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，發(fā)掘個體的創(chuàng)新潛能，促進人的個性發(fā)展。

【作者單位：撫順市學(xué)院附小 遼寧】