優化游戲教學 培養自主意識

游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，是幼兒的基本活動，最能發揮幼兒的積極主動性。它不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊天地。如何在游戲活動中培養幼兒的自主意識呢？我覺得可以從以下幾個方面來做：

1、重視幼兒動手能力

現代兒童心理學理論告訴我們：“動作是建構智力大廈的磚瓦。”幼兒天生好動，在游戲中會產生積極情緒，而積極的情緒是學習的推動力，使其有充分表現自我的機會。要在游戲活動中盡量為孩子們創造動手的機會與條件，如孩子們最喜歡的區域游戲活動。在區域游戲活動的設計中，我覺得首先，要根據幼兒的年齡特點，制定有效的活動目標和內容。如在活動區域中要根據小班幼兒對活動過程感興趣的特點，提供足夠數量的同種材料，讓幼兒學會材料的基本使用方法。而到中大班，幼兒逐漸對活動結果感興趣，就要提供一些輔助材料，引導幼兒學習綜合搭建，激發豐富的建構主題和情節，既培養幼兒的建構能力，有培養了幼兒的合作意識和交往能力。

其次，要根據幼兒的發展水平投放不同的活動材料。活動區的活動質量受諸多因素制約，但投放材料的作用不能低估。當幼兒一走進活動就能產生不可抑制的興奮情緒和操作欲望。這就是要投放材料所起到的首要作用，幼兒發展是存在著個別差異的。應通過觀察，評估每一個幼兒的發展狀況，為不同發展水平的幼兒提供不同難度的材料，以滿足各自的需要。如孩子們喜歡的“穿珠”活動，珠子的孔要有大有小，穿珠的繩子要有粗有細，有軟有硬，幼兒可以根據自己的能力來選擇。同時教師還要根據某一階段幼兒的興趣增加或更換活動材料，以激發幼兒參加活動的積極性和主動性。

2、重視情緒智力的發展

幼兒作為游戲活動的主體，其情緒變化往往受到游戲活動的制約，幼兒情緒常是隨著游戲情景的變化而變化的，游戲活動通過假設情境可以培養幼兒豐富的情緒體驗。游戲活動對發展幼兒情緒智能具有獨特的作用。參與游戲活動有利于幼兒情緒的自我控制。情緒的自我控制能力是需要通過學習和訓練才能獲得的。幼兒的自我控制能力不足，但游戲的興趣性卻能使幼兒愉快地，心甘情愿地服從角色和規則的要求，無形中接受了外界對自我的約束。如娃娃醫院“醫生”和“病人”都需要有很強的自控力。角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。在角色游戲中，幼兒可以毫不保留地、自然地表現在其他游戲中不容易表現出來的，正確或錯誤的行為習慣、情感、態度，教師就可以通過觀察幼兒在角色游戲中的行為表現，糾正錯誤行為，逐步培養幼兒的自主意識。因此，從幼兒游戲中的角色游戲——“娃娃家”，“超市”入手，努力為幼兒創設寬松和諧的自主發展空間，允許孩子的大膽游戲與想象，鼓勵孩子積極提問與創新，并與孩子們經常進行交流與評析、傾聽孩子的觀點來豐富游戲環境與材料，同時教師要轉變自己原有的角色，變成孩子們游戲的伙伴，生活能力的鍛煉者，自信心的培養者，學習活動的引導者，克服困難的支持者，疑難問題的解惑者，新發現的贊美者以及幼兒創造性萌芽的發現者，使教育過程真正成為師生互動、生生互動的新局面，促進幼兒自主、自信、自立、自強、自律完美人格的發展。

3、挖掘幼兒創造思維和創新思維的潛力

結合不同年齡班的實際狀況，挖掘幼兒的創造潛力，更確切地說，也就是幼兒的想象力的培養是非常重要的。從小班到大班每個孩子所處環境不同，結果導致了創造想象程度的差異。我建議要針對不同年齡階段幼兒創造想象發展特點給予不同的指導。小班幼兒想象力發展水平很低，我們應從記憶表象的積累入手，啟發幼兒多看、多摸、多動，積累感性經驗，中班幼兒活潑好動，并已積累了一定的生活經驗，創造的潛能也再提高，為此我們應該給幼兒提供更多的變式，啟發幼兒發散思維，促進其創造想象的發展。中班階段是創造潛能發展的最佳階段，思維最活躍，沒有思想負擔，如在游戲中發現一幼兒玩積木的專注場面，三角形積木做水龍頭，長方形積木做香皂，給布娃娃洗澡、洗頭，十分認真，還有將圓形積木當蘋果、餅干等食物喂布娃娃吃，這種想象以物代物的做法，就是一種創造性的萌芽，教師應及時肯定，并加以保護。大班幼兒由于生活經驗的積累，理解能力在不斷提高，他們將游戲賦予一定的情節。想象的邏輯性、獨立性，新異性均明顯發展教師應不斷給予引導，例如在表演區中，幼兒可在那里自由挑選不同的服裝、頭飾，進行表演。怎樣表演由他們自己創編“臺詞忘了”互相提醒、暗示，表演過程中也可以互換角色。這樣在表演中，幼兒始終保持自然的心態，能充分體驗和感受游戲的快樂，促進創造性想象向高層次水平發展。另外設置疑難游戲情景，也可促使幼兒發揮想象力、創造力，能使幼兒主動克服游戲中碰到的困難。在游戲小結時可使全體幼兒分享成功的經驗，為以后在游戲中可能遇到的困難想方設法。在游戲中，老師以角色的身份提出問題，更能使孩子們產生解決問題的動機。

4、讓幼兒自主選擇

讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手動腳準備游戲材料，自己確定所扮角色，以內容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。而小班幼兒游戲能力較低，往往不會明確提出游戲主題。這時，我們就用參觀、談話、建議的方式，讓幼兒不斷產生新的游戲主題。如：“娃娃家”的游戲、“食品店”的游戲、等等。當確定某一主題后，立即與孩子們商量準備哪些材料，怎么準備，讓幼兒在互相交流中達成共識，然后自己或與家長共同搜集材料。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手準備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，主動權完全掌握在幼兒自己手里，孩子的內心感受得到體現，自主性得到了充分發展。

【作者單位：連云港經濟技術開發區新縣小學幼兒園 江蘇】