打開低年級學生寫話的一扇窗

低年級寫話教學是中高年級作文教學的重要的基礎，它是學生寫作的啟蒙，是引導學生邁入作文大門的關鍵一步。如何讓低年級學生輕輕松松動起筆來，扎扎實實進行寫話訓練，需要低年級老師有高瞻遠矚的眼光，根據低年級學生特點，開展形式多樣的寫話訓練，加上行之有效的方法指導，寫話才能為今后“作文”這座寶塔做堅實的奠基。我在教學中用慧眼搜集“情報”，教學生串句成段，應用寫、畫結合等方法，為低年級學生寫話打開了一扇窗，不斷提高低年級學生寫話水平。

一、搜集“情報” 獨具慧眼

學生要寫出好作文需要作者有一雙敏銳的眼睛，加上獨到的見解、精彩的語言等，要練就這樣的功底并不容易，但我認為變換形式效果會有所改變，比如，讓學生人人當小記者參與寫話，不僅比簡單地布置一次寫話作業完成的效果好，而且能從寫話訓練中培養學生捕捉寫作素材的能力。班上有位同學在“讀書節”期間采訪奶奶，做了一份這樣的記錄：

時間：2011年10月13日晚上

地點：家里

采訪對象：奶奶

采訪過程：

我：奶奶您好！最近我們學校開展“讀書節”活動，老師要求我們回家多讀書，同時讓我們問問家人以前都讀什么書？我可以采訪一下您嗎？

奶奶：可以的，請問吧！

我：您小時候愛讀書嗎？

奶奶：我小時候很愛讀書。

我：您小時候愛讀什么書？

奶奶：《英雄王二小》《小英雄雨來》《紅樓夢》……

我：家里人不讓您看書嗎？

奶奶：家里人不讓我看書，確切的說應該是沒有時間讀，因為要幫助爸爸媽媽做一些事情。我最喜歡去放牛了，那個時候我就有很多時間讀書了。

我：您的書從哪來的？

奶奶：我讀的書大多是借來的，家里沒有錢給我買書。記得我從他鄰居陳阿姨借過《格林童話》、《賣火柴的小女孩》等，讀書讓我認識了董存瑞、雷鋒等英雄人物。

我：您對現在的孩子讀書有什么看法？

奶奶：大多數孩子喜歡電腦、游戲機，讀書對他們來說是一個苦差事。生活好了。讀書也少了，這是一種不好的習慣，我希望現在的孩子多讀書，讀好書。

采訪收獲：

采訪奶奶之后，我知道雖然奶奶當時條件差，但還努力借書來讀。而且從中學到很多知識。現在爸爸、媽媽給我買了很多書，我應該記住奶奶說的話：“多讀書，讀好書。”

此次，我獨具慧眼在班級中搜集“情報”，學生從中捕捉到更多的寫作素材。豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活……讓孩子們“搬進”小小記錄本里，我看在眼里，喜在心頭。讓小記者行動起來，給予訓練平臺與空間，讓低年級的小朋友們在寫話中找到寫作的樂趣。

二、串句成段 畫龍點睛

低年級學生的寫話往往存在“語句不通順、上下句子不連貫”等問題，我在實踐中發現學生平時說話，遇到要表達的事情是較為復雜的、內容多一點的，他們就會語無倫次，因此我決定從教學生說話開始，訓練學生言之有序。比如，第三冊園地三中的口語交際“我們去‘旅游’”要求孩子們給大家介紹自己知道的風景名勝，為了讓孩子們按順序介紹，我讓他們應用：“首先-然后-接著-最后”的順序進行介紹，果然在口語交際中“導游們”介紹景點時，語句通順、過渡自然、上下句子連貫。有了口語交際的引導，孩子們在寫話中也會應用了。記得在一次參觀中，學生這樣寫道：

海洋動物表演開始了，首先出場的是穿著白色西服的小白鯨，它馱著飼養員在池子里轉圈圈，然后出場的是活潑可愛的海豚，它用嘴親吻了一下小女孩，接著，海獅“公主”也毫不示弱，給我們表演了呼啦圈，最后出場的是海獅“王子”，它向我們展示了計算本領。

低年級學生可塑性、模仿能力是非常強的，他們猶如一塊塊橡膠泥，能捏出各種各樣的形狀，形狀的美觀與否是要靠我們來研究的。當孩子們留心各種現象，留意各類事物，留神各種人物……老師應該導之有方、傳授寫話技巧等，引領他們踏上寫作的門檻，為中高年級這座“作文”大廈奠定基礎。

三、寫畫“聯姻” 珠聯璧合

（一）先畫后寫

一次《品德與生活》課，我帶小朋友們參觀學校的“中草藥園”，回到教室我讓他們畫一畫看到的植物，從作品中我發現他們和大人的觀察視角是不一樣的，有的同學觀察得很仔細，而且畫得別有童趣。于是，在一次習作指導課時，我充分利用學生的這次活動，引導學生根據自己的圖畫編故事，在批改時我知道了原來畫畫與寫話有著微妙的關系。畫得好的同學相對也寫得較具體生動些，原來他們都能抓住事物的特征。從中我們不得而知：畫畫對低年級學生來說，有基礎有趣味，也容易抓住特點，達到“我手畫我心”，先畫后寫學生有自己獨特的視角，會“順藤摸瓜”抓住事物的特點寫，因此“用我手寫我心”也水到渠成，這也正是作文教學一再強調而學生又難以把握的標準。

（二）先寫后畫

想像是寫作的翅膀。想像畫面就是一種不錯的方法，最近我們班興起閱讀.《三毛流浪記》這本連環畫，我也利用語文課讓他們續編故事《三毛來到我身邊》，由于是低年級學生，他們年齡小喜歡涂涂畫畫，我還讓他們給自己創編的故事配上插圖，果然，讓老師看到了一幅幅創意新穎，充滿同趣的圖畫。可見，孩子們在想像中找到創作的源泉，腦海中出現的畫面是豐富多彩的。這正是用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥。我認為這樣長期訓練，能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂，富有童趣。

為了更好地激發低年級孩子寫作熱情，我們努力作了許多嘗試，從寫話動機、寫話技巧、寫話形式等。話說低年級寫話是基礎，可是當學生的思維被激活、情感被激起時，你會看到他們的智慧奔涌在筆端，原來低年級的小朋友也會妙筆生花。打開低年級學生寫話的一扇窗，讓陽光照撒向每個小朋友燦爛和笑臉，讓雨露流向每個小朋友的心田。

【作者單位：廈門實驗小學集美分校 福建】