如何促進學生身心和諧發(fā)展

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在物質生活上可謂是過飽和狀態(tài)，而精神生活相對來說是單調的、平淡、模糊的，甚至可以說是有些缺失的。大家更多的不約而同地將目光匯聚于學生的學習成績上。很少關注學生的身心健康，很少注重孩子實際能力的提高。

雖然作為教師的我知識不夠淵博，經(jīng)驗不夠豐富，但是我們有著教書育人的熱情，有著敏銳的觀察力，無窮的創(chuàng)造力，勇于探索，敢于實踐。在實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)每一位兒童都有著豐富的潛力，積極的創(chuàng)造欲，他們能從外部環(huán)境中獲取各種各樣的信息，并有選擇性的進行吸收、內化，使自己的各種能力都得到了一定程度的發(fā)展，并逐步成熟完善。以下就實際操作過程中的點滴與大家共同分享。

1、及時溝通，平等交談，充分信任

每個孩子都是一個相對獨立的個體，來自不同家庭，有著不同的生活經(jīng)歷，個性獨特。在學習生活中，不可避免地會發(fā)生一些摩擦。處理得當，皆大歡喜，更有可能增進彼此之間的友誼；處理不當，有可能小事變大事，甚至大打出手，造成意外傷害，不但疼了身體，還傷了感情。

在處理學生之間矛盾這類事情的時候，我堅持一個原則，及時溝通，平等交談，充分信任。小學生，已經(jīng)有一定的是非判斷能力、情緒控制能力和問題解決能力。給他們一定的時間和空間，適當加以點撥和引導，讓其自己解決彼此之間的問題往往會更好。更重要的一點是永遠相信他們犯錯是出于無心，相信他們“再也不會”，久而久之，就如“皮革馬立翁效應”一樣，他們會變得溫和而理智。

隨著孩子年齡的增長，見識的擴展，能力的增強，他們變得越來越有主見，越來越想擁有事情的決定權。但在與他人溝通方面，也會出現(xiàn)相應的溝溝坎坎。尤其是與長輩的人意見相左時，總有說不出的煩惱，難免會覺得委屈。若未及時溝通，矛盾會越積越多，心情也變得更糟糕，逆反心理逐漸形成，進行及時合理的溝通是非常必要的。實踐證明，在信任的基礎上交談更容易達成一致的解決方案。

2、營造氛圍，鼓勵閱讀，陶冶情操

書，是記載人類知識的最重要的方式之一。讀讀讀，書中自有黃金屋。為什么有的孩子不喜歡讀書呢？我們暫且放下這個問題，來看一看為什么一些孩子非常喜歡讀書。書中蘊藏著許多知識，隱藏著許多奧秘；書中所敘述的故事情節(jié)非常的生動，扣人心弦；書中所運用的語言文字非常優(yōu)美，讓人沉醉；書是我們的無聲導師，給我們啟發(fā)，使我們更聰慧……為同學們創(chuàng)造舒適的讀書環(huán)境，準備合適的閱讀書籍，營造良好的讀書氛圍，那么良好的讀書習慣將在不知不覺中形成。你看！教室里很安靜，同桌正在津津有味地看著數(shù)，臉上不時地露出淡淡的沉醉的微笑，他還會忘乎所以地無事可做嗎？故事會時，同學們個個兒都口若懸河，繪聲繪色，難道他不后悔自己看書太少，肚里沒“貨”嗎？

3、培養(yǎng)興趣，發(fā)揮潛能，各展所長

提到“興趣”大多數(shù)都會講興趣等同于特長訓練班，什么書法、繪畫、樂器、舞蹈、聲樂等等。是不是上那些興趣班的孩子都對那些技能技巧感興趣，真正的喜歡呢？并非這樣，其原因有可能是他真的沒興趣，是被逼無奈；再有可能就是指導者沒能讓他對此感興趣，指導方法需要加以改進的。我覺得興趣本身并不是最重要的，重要的培養(yǎng)學生持之以恒的品質。如果要上特長班，那么在選擇的時候就應該慎重的考慮，并最終讓其自行選擇，并告知既然選擇了就該對自己的選擇負責，沒有特殊情況不可半途而廢。當然指導者和家長更應積極配合，在孩子前進的道路上適當扶持，做家長的更應有所堅持。技能可能沒有練就，但過程應該留下深刻印象，酸甜苦辣都該嘗過，堅持不懈地品質更應養(yǎng)成。

“興趣”并不等于特長訓練。“興趣”是指自己特別喜歡做的事情，在實際的生活中無形培養(yǎng)才是最重要的。通過各種途徑使之對某一事物自發(fā)地產(chǎn)生一定的興趣之后再加以有序地培養(yǎng)，使之成為特長那才是比較合理的。

4、參與實踐，鍛煉能力，合作共贏

實踐活動涉及到方方面面，人、事、物交織在一起，這其間的關系錯綜復雜，發(fā)生的狀況有些可預計有些則不可預知。跟紙上談兵，口頭說教有關聯(lián)但不等同。所學知識是否真正掌握，所學道理是否真正懂得，心中設想是否切實可行關鍵就得看實踐活動、實際操作是否獲得成功。

組織內容豐富、形式多樣的實踐活動，讓學生走出校園，了解社會，不但學會學習，更要學會做事，學會做人。一個巴掌拍不響，一個人演不了“雙簧”。在實踐活動中鍛煉自己的動腦動手能力，學會分工合作，集思廣益，盡己所能，有取有舍，將效率提到最高，結果才能最好。這些都是在平時的獨立學習中實現(xiàn)不了的。

5、抓住機遇，挑戰(zhàn)自我，增強信心

“為什么幸運的人總幸運，倒霉的人老倒霉?”關鍵在于“選擇”。我們的人生其實就是一個不斷選擇的過程，在機遇面前是選擇抓住還是放棄，在困難面前是選擇克服還是妥協(xié)，全都在一念之間。如何培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神，提高學生的耐挫力，讓學生更加自信呢？通過開展有組織有計劃的實踐活動，學生在鍛煉過程中取得了一定的進步。如每周開展“新聞發(fā)布會”，機會均等，依次輪換。當?shù)弥芟耠娨曋械男侣劜髥T一樣給同學播報自己搜集整理的新聞，學生有的期待，有的擔心，有的無所謂。但這件事每個人都必須做，做得如何決定于有沒有認真對待。有的學生對“新聞播報”非常重視，利用各種途徑搜集最新實事，積極排練，做好充分準備，上臺播報胸有成竹，聲音響亮，贏得了同學陣陣掌聲；而沒有重視，表現(xiàn)不佳的學生則只能換來老師、同學給予的善意批評和建議。事后的心情當然也不盡相同。有了失敗的經(jīng)歷當然要吸取經(jīng)驗教訓，爭取下次做得好些；取得了小小的成功當然不能驕傲，會盡力做得更好。漸漸的，在平時的交談中，你會發(fā)現(xiàn)他們的表達能力，溝通能力在不斷地提高，人也變得更自信了。

在今后的教學過程中，我們將更關注于學生身心的和諧發(fā)展，在豐富學生知識的同時，更注重于學生能力的培養(yǎng)。“授之以魚”不如“授之以漁”，使學生受益終生。

【作者單位：蘇州實驗小學 江蘇】