培養小學生適應社會實際需要的寫作能力

羅馬尼亞的埃米齊奧朗曾說過：“假如沒有寫作本領，我不知道我會成為什么。寫作便是釋放自己的懊悔和積怨，傾吐自己的秘密……”由此可見，寫作在一個人的學習、生活中占有相當大的份量。

當我們的國家進入了21世紀，社會已經發生了重大的變化。信息化，全球化，個性化是這個社會的主要特點。信息化的是指信息發展快，信息量大，現代人要善于從中收集篩選傳播信息。全球化會使我們的國家進一步走向世界，與世界各民族的交流中，表達交流是不可缺的。個性化的實現，能夠彰顯人性，是時代的主流。要適應這樣的社會實際需要，就要轉變觀念，切合實際地培養學生的寫作能力。那么怎樣培養小學生適應社會實際需要的寫作能力呢？

一、注重閱讀積累

荀子在《勸學篇》中寫到：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海。”可見積累的重要。要寫好作文，語言材料是寫作文章的基礎，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現力的字、詞、句、段、篇，要求學生背下來；語文課本后的一些有趣味的小知識、小資料，課外的一些自然、歷史、文學書籍、中外名著等鼓勵學生去多讀，這些東西不僅可以豐富學生的知識，讓學生掌握寫作方法，還能開闊學生的視野。這些語言材料的積累可供學生在寫作中展開縱橫馳騁的聯想；也可以成為學生寫作的依據。學生有了深厚的語言積累，寫作時只要找到合適的素材，就不難成文了。

二、積累實踐經驗

“讀萬卷書，行萬里路。”這是古人的一種追求。“讀萬卷書，行萬里路”同樣能使人開闊眼界，增長知識和能力。西漢著名歷史學家司馬遷，游歷了許多的地方。這些經歷，使他有機會親身領略祖國壯美的自然風貌，調查了解許多歷史故事，他把游歷的所見所聞，都寫在了他的《史記》里；我國北魏地理學家、散文家酈道元，游歷各地，跋涉山川，“訪瀆搜渠”，留心考索水道變遷和城邑興廢等地理現象，撰寫了《水經注》；明朝地理學家徐霞客，從22歲起，到去世為止，足跡遍布于華東、華北、東南沿海，西至云貴。他把每天的經歷與觀察所得，隨手記載下來。后人把他的這些東西整理成《徐霞客游記》；李白詩傳千秋，也得力于他們游歷祖國各地，把所見所聞變成了詩的內容。

試想一個沒有見過大山的人，你讓他寫山，他怎么能寫出不同的山的特點呢？他無法體會公園里的假山跟連綿起伏的長白山的區別？更無法領會桂林的山的秀美，泰山的巍峨，張家界山的那種刀劈斧砍的感覺。但是有了切身的實踐就不同了，學生們會把親自經歷過的事情寫得有聲有色，有真情實感，更容易打動人。

記得我兒子小時侯出于淘氣，暑假時在農村的親戚家捉了幾只青蛙帶回來，養在了魚缸里，因為我不支持他養，就沒有去管它們。幾天之后就有一只青蛙死了，兒子問我青蛙為什么會死了？我說，它們沒有吃的就會餓死的。他聽了之后就拿了個小瓶出去了，過了一會，捉回了幾條蟲子，由于瓶子沒有空氣蟲子已經死了，他把蟲子放進魚缸里。他以為青蛙一定會把蟲子吃掉的，可是過了許久青蛙也沒有去吃它們，于是他對我說“媽媽，青蛙不吃蟲子。”我告訴他：“青蛙是吃蟲子的，因為青蛙的眼睛對不動的東西不敏感，它看不到蟲子。”于是我和他一起找到了一個冰糕棍，把蟲子放在上面，在魚缸里晃動，青蛙立刻伸出長舌頭把蟲子卷進嘴里。就這樣他一連喂了好多天。因為青蛙畢竟不是在魚缸里生活的動物，就說服他把青蛙放了。這件事讓他在上學后寫出了一篇很好的文章，因為這是一種真實的感受，只有親身體驗才能寫出來。

如果沒有實踐經驗，即使看了再多書，他的想象力再好，他也只能從別人的文章中進行想象，和那種實踐的感受并不相同，因此文章也就局限于東拼西湊了，沒有個性的創造與發揮，也無法有自己的真實情感。所以，我們提倡要給孩子們一點自由的空間，給孩子一點屬于自己的時間，讓他們到社會中去實踐，讓他們到大自然中去做他們自己喜歡做的事，當他們有了自己的實踐經驗，就會與社會交融，就不難寫出適應社會實際需要的文章來了。

三、選材從小處著眼

材料來自生活，對生活的敏感善悟，是作文材料的源泉。當學生有了自己的生活，就會看到和聽到許許多多的事，加上自己的親身經歷，就有了較多的作文素材。我們要教給學生善于抓住生活中的小事，從中發現那些新穎的材料和挖掘自己獨特的感受。有些現象或變化可能看起來很不起眼，但如果能抓住關鍵深究下去，就會發掘出新穎的材料來；有些平常的事情只要你站的角度不同，就會發現不一樣的結果，對同一事物要多角度的思考，這樣選材就可以拓寬寫作的思路，就會有獨特的亮點。有時也可以運用別人已寫過的材料進行創作，只要自己能找到不同之處，從中挖掘出更新、更深的意義，就能化腐朽為神奇。材料選得好，作文就成功了一半。

四、重視作文修改

有作文經驗的人都知道作文是改出來的，教學中，我非常重視學生的修改。學生寫完的文章，讓他自己先讀讀，覺得有哪些語句不通順，不合理進行一下修改；再請同桌同學閱讀，提出自己的想法，使其修改；然后自己朗讀，請全班同學和老師提出意見，再行修改。在修改期間，鼓勵學生用積累到的成語、典故、好詞佳句來替代自己的平淡話語，還提醒學生哪里是否能用到一個恰當的修辭效果會更好。為此，老師要教會學生修改作文的方法。學生學會修改文章，就是有了一輩子都受用的能力，不管社會如何發展，都能正確地運用語言表達，交流思想感情。

寫作是學生精神生活的一部分，他們在作文中創造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發展。只要學生能保持健康陽光的心態，他的表達就會與社會同步，他們的寫作能力就能適應社會實際的需要了。

【作者單位：長春市寬城區實驗小學 吉林】