小學數學課堂探究性學習

小學數學探究性學習指的就是以學生探究為根本要素的一類教學活動方式。詳細是指在教師的啟發引導下，以學生獨自主動學習和合作討論為前提，以學生現有知識經驗和生活經驗為基礎，以實際教材為根本探究內容，讓學生能有充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，使學生通過個人、小組、集體等多種解答疑惑實踐活動，能夠自主、獨立地發掘問題，經過實驗、操作、調查、搜集和處理信息，表達與交流等探究性活動，獲取知識、技能和情感、態度的發展，尤其是探索思維和創新精神發展的一類學習形式及學習過程。

新課程中強調到，在探究為主的學習活動中，親身經歷到其中是學生學習的重要途徑。探究性學習屬于一類學習活動．是學生在教師的引導下，從自然、社會和生活中選擇和確定有探究性的問題開展探究，并在探究途中自主得到知識、應用知識和解決問題的新的一類學習活動。它所帶來的即是學生學習的地點和內容的改變，更主要的是教給學生更為廣闊的獲取知識的方式以及渠道，讓學生處在一種動態的、開放的、生動的、多元的學習氛圍當中。在探究性學習中，設置問題情景，激發學生探究性學習熱情，使學生的注意力更加集中，讓學習變為學生自身的需要，讓學生學會去探究。

一、讓學生在創新活動和動手操作中構建知識

在日常生活中，數學知識隨處可見，教學時，需要結合學生和教學內容的實際來考慮，有創新性地組織數學智力數學活動。激發學生自覺地鉆研和創新，在集體交流中，完成對信息的加工過程，讓數學教學達到學生自覺探究的目的。讓學生所學的知識真正變為自身的精神財富。比如，在學習“圓的認識”的課堂上，有位教師就是如此匠心獨到地上好這堂課的：帶領學生走出教室，先讓學生觀察圓形花圃，再給每個小組發了一套特別的畫圓工具：一個長釘、一條短繩、一個錐頭，讓學生自己想辦法在地上畫出圓形花圃的形狀。當學生把圓畫好時，教師當即讓學生討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用。這時，學生有感而發，表現出異常的積極。最后，教師把學生帶回教室，又要求他們轉入學習用圓規畫圓。此時，學生又感到發自內心地需要，要用圓規畫圍，必須認真地觀察圓規、準確地認識圓規：圓規的一只腳相當于長釘、另一只腳相當于錐頭、兩只腳的距離相當于長繩。學生在激烈地思考和不停地動手中，掌握了畫圓的規律，正確地認識了圓。整個教學活動都體現著一種合作交流、自主探究的精神。讓師生感受到樂趣，體驗著享受。

二、合作探究在探究式學習中同樣很重要

實踐告知我們：學生的探究行為不應只體現在個體，還要聯合同桌一起探究，小組探究等探究方式。目前最常用的就是小組合作探究。依據本班學生的組織能力、思維能力、語言表達能力、行為習慣和男女比例等，把學生分成若干個學習小組，明確分配，如：組長、記錄員、操作員、報告員等，采用定期輪換制。這樣做有助于培養學生多方面的能力，充分體現各個小組成員的合作意識和團隊精神。

例如，在教學“統計”時，小組成員有的看刻度，有的量身高，有的做記錄，有的查錯誤。通過合作，他們感受到相互的依賴。每一個學生都有歸屬感，課堂不再有被冷落或遺忘的角落。又如，在教學“相距應用題”中，設計了這樣一道題：小王、小李兩人相距400米，小王每分鐘走50米，小李每分鐘走30米，走了55分鐘后，兩人相距多少米?這道題屬于開放題，單憑個人力量解決有點困難。小組成員畫草圖，列算式，爭匯報，齊驗證，學生的思維不斷被激發。合作探究增強了學生的表達能力、處理信息的能力和與人合作探究的能力。

三、倡導多元鼓勵評價，開拓學生繼續探究的空間

學生在學習過程中情感的獲得主要有兩方面；一方面來自所學內容的本身，從不懂到掌握的成就感；另一方面來自別人的評價，尤其是教師、同學和家長的肯定性評價。所以，作為一位稱職的教師要對學生在探究學習途中獲取的點滴成績及時給予表揚肯定，以此來激發學生對于學習的激情。在評價過程中教師一般要多用“真不錯”“你很棒”“有見識”“有創意”等鼓勵性的語言。評價也要講究“創新”，可以采取命名“小小數學家”、“班級小博士”、“生活小行家”、“活動小能手”等多種形式贊賞學生。評價語言不要局限在有聲語言，無聲語言有時更具魅力，就比如教師的一個手勢、一個微笑、一個眼神、一下撫摸有時都會使學生倍感親切。學生在評價中體驗到成功，具備了自信，獲得了莫大的鼓舞。課堂教學的結束并不意味著整個探究性學習活動的也就此結束。俗語說得好：“良言一句三冬暖。”各種各樣的鼓勵評價，能夠很好的激發學生的探究需要，使探究成果在課外也能拓展、延伸，讓學生把探究創造帶到更廣闊的空間。例如，學習了“三角形的面積計算”后，讓學生測量自己的紅領巾的底和高并算出所需的布料。學習“百分數”后，讓學生分析一些生活現象，如“全場五折起”“八折優惠”“股市上漲2個百分點”等等。

學生在探究中占主導地位，要想學生能力的全面提升，教師就必須在課堂教學中深入貫徹新課程理念，經由多種方式，當一個引導者、組織者、合作者，逐漸培養學生的探究精神。探究性學習作為學生學習數學的主要形式，教師就需要提高重視，盡力使探究性學習邁入數學課堂，讓數學課堂能真正實現教學的意義。

【作者單位：平潭綜合實驗區城中小學 福建】