縮短城鄉孩子口語表達能力的差異

我園的孩子多數來自縣城，少部分來自農村。在這些多數孩子與少數孩子之間，存在著許多的差異。通過認真觀察、仔細分析，我發現造成這種差異的因素主要包括以下幾點：

一是農村的孩子從小生活在農村，學的、聽的、講的全是方言，接觸普通話的機會很少。

二是孩子的自卑心理。剛從農村來縣城幼兒園的孩子認為自己什么都不如縣城的孩子，說話做事怕別人笑話，天長日久，自愿沉默。

三是教師不注意個體差異，因人施教。

四是有的家長忙于發家致富或因自身水平有限，把教育孩子的任務完全交給幼兒園，使孩子的口語表達能力受到一定的影響。

根據以上原因，結合本班孩子的實際情況，我從多方面，多渠道發展孩子的口語表達能力，在最短的時間內，以最快的速度縮短城鄉孩子口語表達能力的差異。具體做法如下：

一、與孩子一起動手動腦，創造良好的語言環境

堅持講普通話是我對自己和孩子們的要求，在這個大的語言環境的影響下，從農村來的孩子開始很不適應。剛開始，我用普通話跟他們交談，有的孩子用好奇的眼光看著我默默不語；有的孩子低下頭去玩弄衣角、手指或東張西望對我不理不睬；而有的孩子則表現出極大的反抗行為。大聲的用方言告訴我：“俺不知你說嘞啥？”然后撒腿就跑。家長出“高價”把孩子送到縣城的幼兒園是因為相信老師能把孩子教好，希望孩子將來有出息，作為老師絕不誤人子弟。于是，我采取種種辦法與孩子親近，讓孩子知道老師喜歡他們，同時給他們講解學說普通話的重要性，漸漸地孩子們的情緒被感染了，一周后，多數孩子敢張口說普通話了。

二、幫助孩子樹立自信心，消除自卑心理

5—6歲的孩子自我意識已經開始形成，已經能正確的區分事情的好壞，從農村來的孩子多數性格比較直爽、自尊心強，反應敏捷。他們總覺的自己講不好普通話，如果講錯了就會受批評，鬧笑話。畢宇軒小朋友就是最典型的一個。剛入園時，他總是不聲不響地坐著，什么事也不干，問他為什么？回答總是“我不會”。有一次，區域活動結束，我發現宇軒把材料收拾得整整齊齊，我抓住這個有利時機及時地表揚了他，并請他當小班長。其它活動時，我留心觀察了他的一舉一動，一言一行，盡量捕捉他的閃光點，在及時表揚強化的同時，提出新的要求。二周后，宇軒不但能主動參與教師組織的活動，而且還能用不太標準的普通話與同伴交流。

三、教學活動中充分發揮各科教學活動的特點，引導孩子多動腦、勤動口

受入園動機的影響，多數農村來的孩子比較喜歡生動有趣的教學活動，在教學活動中，我充分發揮各科教學活動的特點，引導孩子多動腦、勤動口。故事教學中我讓孩子在聽的基礎上先復述再續編。唱歌教學中我讓孩子跟著音樂朗誦歌詞仿編歌曲，美工活動中我讓孩子講講畫的是什么？為什么要這樣畫？等等。實踐證明，教材是“死”的，而人的思維是“活”的，只要老師善于引導，孩子總能講出許多教材以外的東西。

四、在游戲中發展孩子的口語表達能力

游戲是開啟孩子智慧的一把金鑰匙，是孩子生活中不可缺少的伴侶，又是對孩子進行早期教育的一種重要手段。所以在游戲中發展孩子的口語表達能力，是孩子最容易接受的一種形式。在我班，家住農村的孩子能夠玩出許多特色非常明顯的游戲，家住官渡古戰場旅游區附近的弈佳在結構游戲中搭了一個“官渡古戰場”模型，他邊搭邊自言自語的講：“這是跑馬場，那是拴馬槐……”。游戲結束評析時，我特地請弈佳當講解員，讓所有的孩子都來參觀，平時不善言辭的弈佳表現的特別出色，他那娓娓動聽的講解仿佛使人真的置身于官渡古戰場旅游區。玩沙游戲中家住小潘莊的祁點壘出了“潘安故里游樂園”的模型，他講的孩子們在游樂園玩耍時的熱鬧場面使我至今記憶猶新。總之，游戲中孩子們心情舒暢，無拘無束，語言表達自然而真實，很好地發展孩子口語的表達能力。

五、充分利用晨檢之余，餐桌之上發展孩子的口語表達能力

晨檢之余，組織晨間談話是我班一日不可缺少的環節。星期一，我引導孩子互相講一講星期天的所作所為、所見所聞。星期二、三、四，我讓孩子們說一說來幼兒園的路上看到了什么？農村的早晨是什么樣的？田野的莊稼怎么樣？星期五，我讓孩子說說：又要過星期天了，你準備干什么？有一天晨間談話時吳優小朋友非常神秘的告訴大家，早晨來園時發現公路旁她家的果園里，黃黃的鴨梨閃著金光，紅紅的蘋果冒著露珠，最后還邀請大家去品嘗水果。在餐桌上，我要求值日生報點心和飯菜的名稱。盛飯間隙我請從農村來的孩子講講父母是怎樣種糧食和蔬菜的。這樣既發展了孩子的口語表達能力，又使其他孩子了解到糧食和蔬菜來之不易，大家應該珍惜。

六、開展“好朋友、幫一幫”活動，促進孩子口語表達能力的發展

孩子之間的感情是純真的，我重視孩子之間的感情培養，在班里發展“好朋友、幫一幫”活動。讓口語表達能力強的孩子找口語表達能力弱的孩子做朋友，引導他們互相傳遞電話號碼，互相通電話，讓他們互贈禮物，講講各自的家庭和親人等。

七、與家長取得聯系，爭取讓家長配合幼兒園的工作

發展孩子的口語表達能力，只靠在幼兒園進行是不夠的，必須取得家長的大力支持，家園同步進行。我利用家園聯系專欄定期向家長宣傳科學的幼教理論和方法，向家長展示每周的教育目標和內容，邀請家長來幼兒園聽課，讓家長了解孩子在園的一日活動，了解教師工作。合理利用家訪、來園、離園等時間向家長匯報孩子在園表現，了解在家情況，同時，我還要求家長積極為孩子創設良好的語言環境，充分運用電視機、電腦等現代化工具發展孩子的口語表達能力。

工作實踐使我深深的體會到，針對城鄉孩子口語表達能力差異這個問題，只有教師努力探索，正確引導，我堅信，一定會在最短的時間內，以最快的速度縮短。

【作者單位：中牟縣百花路幼兒園 河南】