白板在音樂教學實踐中的運用

交互式電子白板作為一種新興的高科技電子教學系統(tǒng)，集黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，體現了以人為本的理念，尤其是在幼兒園的音樂教學中，獨特的功能效果給了幼兒獨特的視聽刺激，更能夠激發(fā)幼兒的參與熱情和探索興趣，大大提高了幼兒學習的自主性和積極性，把孩子們引領到一個充滿想像的藝術殿堂，為幼兒園的音樂教學添姿增彩。

一、運用白板，增進幼兒的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，是幼兒主動學習、積極探討的內在動力。”教育心理學研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學習興趣、形成學習動機的條件。傳統(tǒng)的幼兒園音樂學科教學中，教師進行的大多是運用簡單的圖譜之類，容易使幼兒產生厭煩，甚至喪失學習的積極性。而白板功能強大，以其透視鏡、神奇墨水、探照燈、拉幕、復制、對象隱藏等效果和技巧，將教學信息轉化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使音樂教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發(fā)了幼兒的學習興趣。如“透視鏡”是指移動到相應的位置上，孩子可以透過一樣東西看到其內部特征，也就是說可以看到外面看不到的東西，原來呆板的教學一下子變得生動有趣起來。

在中班歌唱活動“毛毛蟲啃蘋果”的導入環(huán)節(jié)中，我利用交互式電子白板的探照燈功能，引導幼兒觀察局部猜整體，先出示毛毛蟲的一部分，并神秘地提問“今天老師請來了一位朋友，它是誰呢？”如果幼兒猜不出來，則繼續(xù)移動探照燈，使幼兒觀察的畫面逐步擴大，不僅激發(fā)幼兒參與活動的熱情，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。因此，白板在幼兒園音樂活動中能夠激發(fā)幼兒學習興趣，讓學識興趣成為幼兒本身的一種自我學習需要，讓幼兒在情感上表現出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗。

二、運用白板，為師幼互動提供了技術可能和方便

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，不管是PPT，還是flash，在演示過程中幼兒都無法參與，因為課件的內容以及效果都是事先做好的，在活動的過程中無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師幼在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，幼兒可以更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是幼兒對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，并且成為教師以后教學的重要資源。比如在音樂活動《毛毛蟲啃蘋果》中有一個環(huán)節(jié)，請幼兒完整欣賞，然后請幼兒回答毛毛蟲啃了哪些蘋果，這時我運用了白板的神奇墨水功能，根據幼兒的回答隨機擦出相應的蘋果，從而揭示歌詞，先是由我操作，然后請幼兒上來操作白板。在節(jié)奏匹配時，我又運用了白板中的拖動和復制功能，請幼兒操作，這樣的動手操作環(huán)節(jié)給了幼兒實踐、表現的機會，師幼互動有效。

此外，在活動實施的過程中，以往的多媒體教學系統(tǒng)，教師往往需要坐在電腦前進行操作，教師的視線被顯示屏遮擋，無法與幼兒進行更為直接、充分的交流。而白板軟件中，教師可以脫離鼠標，直接使用電子筆進行操作，這使得課堂中教師的身體語言得到充分舒展，直接和幼兒進行面對面交流，避免了在往返電腦和電視機之間時間上的浪費，更有利于觀察幼兒在活動中的表現，從而做出及時的反饋。這種形式實現了師幼間的有效互動，為教學活動添色不少。

三、運用白板，豐富音樂活動中的信息量

音樂是聲音的藝術，從音樂美學的角度來看，構成音樂這門藝術一切特性的基礎在于它是以經過選擇、概括的聲音作為其物質的材料。我們雖然受過一些音樂方面的教育，但是畢竟不是專業(yè)的，我們的音樂知識畢竟有限，傳達給幼兒時不可能面面俱到，對于現在知識渴求量大的幼兒來說，僅僅靠我們的講述已經不能夠滿足他們了。電子白板的出現使這個問題迎刃而解，教師可以通過網絡搜集更多