合理搭配男女教師促進學生健康發展

世生萬物，有陰必有陽，有男定有女，社會只有維持在合理的男女比例范圍內，才能持續健康地發展、進步，學校小“社會”也是如此，如果學校的男、女教師搭配比例失調勢必對學生在行為上、心理上造成一定的影響，會對他（她）們將來的身心健康及發展留下嚴重的隱患，下面就這一問題淺談一下我們的觀點：

一、學校教師男女比例失調的成因

（一）社會因素

1、社會觀念

“家有五斗糧，不當孩子王”。這種觀念至今仍是評價教師的一種說法。可見，人們對教師的地位還存有一定的偏見，尤其對小學教師的作用認識不夠。其次，學生在報考志愿時，有相當大的一部分男生不愿意從事小學教師的工作，據調查，男生在當時的師范校（小學師范沒有合并前）中的比例不足30%，這勢必在源頭上就注定了男教師在小學教育中的比例。

2、家長的觀念

在有些學生家長的觀念中女教師教育學生更細膩，有耐心，負責任；而男教師則粗枝大葉。其實不然，縱觀中國教育史，從孔子開始，從事教育事業的都是男性，在一大批“私塾先生”的教育下，他們的學生為“中國”貢獻出了聰明才智和無限的創造性，進而有了聞名世界的“四大發明”等，一躍使“中國”成為東方巨龍。無數的事實證明，男教師與女教師有著相同的歷史責任感，在教育教學中都會全面系統地把知識傳授給學生，極力引導學生掌握基本知識，形成基本技能，培養學生創新精神，提高學生解決問題的能力。

3、價值取向

改革開放以來，我國非常重視農村教育事業的發展，農村小學教師待遇普遍提高，拖欠教師工資的現象得到妥善解決，但相對來說，一些小學男教師的收入和從事其他行業的男士相對比仍存在一定差距。據調查了解從教20多年的農村小學教師月薪不足1000元，扣除各種捐款、失業保險、醫療保險等，一年拿到手的錢不足10000元，這樣的工資水平對于一個需要承擔家庭責任的男教師來說，尤其是成家后的男教師在工資的分配上更是“捉襟見肘”。對于每月只有六、七百元的年輕男教師更是一種“考驗”。在市場經濟下，從而導致一些剛畢業參加工作的男教師因經不起經濟誘惑而紛紛“轉行”。

（二）內部分配因素

一些學校在進行教職員工的教務分工時，領導考慮的更多的是學生的安全等因素，通常由女教師擔任班主任工作，低年級尤為嚴重。學校中屈指可數的男教師則分配從事體育教學、后勤等工作，使得本身比例不足10%的男教師無用武之地，至使學生天天圍著女教師轉。這對于正處在性格形成階段的小學男生來說，無疑會使他們處理問題的方式在“女性化”教育的影響下更傾向于細膩、不果斷。

二、男女教師比例失調帶來的危害

（一）男生性格內向化

從學齡前開始，孩子天天面對著女教師，他們的一言一行、一舉一動，都處處在模仿著女教師，使許多男孩子在穿戴上、性格上也趨于女性化，男孩身上所應具有的勇敢、頑強等男子漢的優秀品質逐漸弱化。如：一些男孩有的說話會臉紅，遇事畏畏縮縮、膽怯拘謹，缺少應有的豪氣和勇敢。

（二）女生性格外向化

相對于男生的內向化，女生身上反映出的則是外向化，許多女生身上已沒有女性應具有的細膩與溫柔，很多女孩做起事來大膽潑辣，說起話來口若懸河。甚至出現了女生經常欺負男生，男生找老師“告狀”的現象。

（三）心理承受能力降低

由于男、女生在性別上的錯位從而導致其自身心理承受能力的降低，如逃避、退縮、敏感等，這種行為一旦固定，將嚴重危害兒童身心的健康發展，從而導致人格的偏向發展。所以教師有必要為學生設置一定的障礙，讓學生主動去克服，磨煉學生的意志，體驗成功的喜悅。把克服生活學習中的每一個困難當成是磨礪意志的考驗。

三、改進男女教師比例失調的幾項措施

（一）調節學校內男女教師比例，提供良好的學習榜樣兒童性別角色錯位，往往與其在生活中缺乏良好的兒童性別角色錯位，往往與其在生活中缺乏良好的兒童性別角色錯位，往往與其在生活中缺乏良好的學習榜樣有關，如：幼兒園、小學女教師多，男孩缺乏男性榜樣作參照，久之孩子就會相應缺乏同性角色認同，兒童的角學習榜樣有關，如：幼兒園、小學女教師多，男孩缺乏男性榜樣作參照，久之孩子就會相應缺乏同性角色認同，兒童的角色逐漸在觀察、模仿、學習中日益積累。所以，我們校內要根據兩性差異，發揮他們不同的優勢，增加男教師在教育一線當中的比例，也可以嘗試著把男教師調入到幼兒園任教。充分發揮男女互補作用的心理特征，互相吸取，彌補不足，使男、女生都更加完美。

（二）創設活動幫助學生形成正確的性別角色意識

根據實際，創設一定的活動，在活動中讓孩子思考一下：你認為男孩子、女孩子是什么樣子的？從中讓孩子發現男、女生的不同，充實兒童對性別的認識。增強男女生因性別不同所體現出來的各自優點，樹立正確的性別角色意識。教師可以創設一定的活動來幫助學生來認清不同性別。如：給女孩穿男裝，或把男孩打扮成女孩，讓學生去討論辯析其中的錯位，使學生建立起健康、良好的性別角色。同時利用課余時間組織男同學踢足球、打籃球，組織女同學跳橡皮筋、做布娃娃等。以進一步澄清性別不同而產生的行為差異。

（三）加強對學生的心理輔導

一些學校由于實際情況不可能有效地分配男女教師，在這種情況下教師要開展好的心理講座，明確男、女生在性別、氣質、個性上的差異，掌握男生應具備的氣質、個性上的特征，使學生能分辨出哪些心理現象是正常的，哪些行為表現是異常的，教育男生要勇敢、堅毅，遇到困難勇往直前，不退縮。使男、女生在日常的學習、生活當中應表現出各自性別不同所體現的差異性，并相互糾正錯位行為。男、女生在活動中也要適當地進行性別等方面的互補，相互取長補短，協調發展。

【作者單位：蛟河市池水九年制學校、蛟河市新農九年制學校 吉林】