激發兒童學習的興趣

眾所周知，英語是當今世界的國際主要通用語言之一，對當代兒童而言更是日后步入社會必備的能力之一。同時由于兒童具有較強的模仿力，敏銳的聽覺，極高的表現欲和創造精神，因此此時是他們語言學習的關鍵期。然而兒童在英語學習過程中產生許多獨特的心理特點，所以，首先必須要充分了解英語學習對兒童心理的影響，然后結合兒童獨特的心理激發和培養兒童學習英語的興趣，可以為日后他們英語學習奠定堅實的基礎。

一、英語學習對孩子心理的影響

與成人學習不同，在兒童學習的過程中，他們的心理特征和情緒扮演著一種非常重要的角色。當他們在心理和情緒上產生抗拒或其他負面心理時，學習不僅難以進行，同時可能對他們的健康成長產生消極影響，然而如果能正確引導可以使兒童的學習事半功倍。因此老師必須首先了解英語學習對兒童心理可能產生的影響。

（一）促進孩子語言的發展

由于英語和漢語有著各自獨立的語音系統和語法系統，它們是屬于兩種不同語言符號系統。外語的學習一方面可以向孩子展現語言的多樣性，另一方面豐富了孩子的語言經驗，促進了他們語言能力的發展。隨著學習的深入開展，孩子分析能力和交際能力等方面的發展，他們將逐漸意識到兩種語言之間的差異，在學習和使用不同語言時能及時調整自己學習的策略，此時他們的語言操控能力和學習能力均以得到提高。

（二）促進孩子思維的發展

有研究表明，雙語兒童在思維的創造性和靈活性均比單語兒童強。這主要是因為學習雙語為孩子提供了更多聯想的方向。如學習“開心”這個詞，孩子自然會想到怎么用英語來表達“ 開心”的意思，這對他們就有利于培養思維的靈活性。另外孩子的思維更依賴具體事物或表象及其聯系進行，這使學習雙語的兒童能較早意識到語言形式和語義是分離，從而促進他們對概念的形成和思維能力特別是放散性思維能力的提高。

(三）促進孩子個性的發展

學習并掌握第二語言的孩子有機會與不同語言群體的成員進行交流，從而開拓他們交友的范圍，同時也讓他們有更多機會與不同的文化進行接觸，開闊他們的世界觀，使他們可以更正確的認識和評價自己，增加他們的自信心，促使他們的個性健康發展。

二、引導孩子學習英語的對策

英語的學習對兒童心理的影響是雙面的，如何降低它的消極影響和增大積極影響需要老師正確的引導。托爾斯泰曾經說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。因此老師在教學過程中必須仔細觀察、分析兒童思想情緒和心理狀態，保護和開發學生對英語學習的興趣，才能使孩子的身心在學習英語的過程中得到提高和發展。可從幾個方面來激發和培養學生學習英語的興趣：

（一）堅持在課堂上培養學習的興趣。

語言的學習最重要的是環境。因此在英語的教學過程中，運用一定的教學資源創造出特定的英語學習環境將學生帶入一定的情境空間中，有利于引發學生學習的興趣，更有助于教學活動的深入開展，開拓學生的思維，提高他們的理解能力和語言表達能力。但隨著時間的推移，學生學習的知識量劇增，學習的難度加大，容易使學生失去學習的信心和興趣。在此過程中，老師需要不斷觀察和分析學生的思想情緒、心理狀態，并有針對性的調整教學的內容和方法。可以通過以下幾個方法來激發小學生學習英語的興趣：

（1）直觀教具的使用

小學學生一般以形象思維為主，他們非常容易理解和記憶形象具體的事物。因此在英語課堂中，老師可以使用圖片、實物、圖表、簡筆畫等直觀事物來引導學生。通常直觀事物具有生動形象的特點，可以吸引學生的注意力。比如在學習水果、飲料和食物的單詞時，可以讓孩子自己準備帶到課堂上并讓他們說出所帶物品的單詞，因為他們對此類活動都特別感興趣，都會積極準備，自覺預習這些單詞，在這種教學過程中學習內容極易被學生所理解和掌握，從而激發學生學習英語的興趣。

（2）多媒體教學媒體的使用

隨著時代的發展和科技的進步，現在多媒體技術逐漸應用到現代教學，為現代教學提供了更有效的手段。多媒體技術可以將文本、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等信息有效地結合在一起，可以為學生創造一個多通道和多形式的語言學習環境。例如在介紹Thanksgiving、Easter等學生不了解的西方節日時，可以通過多媒體向他們一一展示。多媒體可以為他們創建一種英語學習的情景，他們可以通過生動有趣的圖片、動畫和聲音來理解單詞和句子的含義，提高孩子學習英語的興趣。

（3）游戲的使用

好玩是小孩子的天性。心理學家弗洛德曾經說過：“游戲是愉快原則促動，它是滿足的源泉。”如果老師在課堂上能結合學生的學習情況設計出一系列趣味性強的教學活動與游戲，創設輕松、愉快的學習氛圍，這不但有助于吸引孩子們的注意力提高課堂效率，同時可以激發學生對英語學習的興趣。如老師可以將課室布置成商店，讓學生輪流扮演顧客和銷售人員，通過英語對話和手勢進行買賣的游戲。這種游戲的方法既真實又生動，不僅培養了他們的觀察能力也激發了學生的求知欲和學習興趣。

（4）歌謠的使用

英文兒歌、繞口令是小學生喜聞樂唱的一種藝術形式，它們簡單易懂、內容生動、形式活潑、節奏性強等特點，讀起來朗朗上口，能創造出孩子們感興趣的語言環境，促進他們頻繁有效地接觸可理解的英語，從中提高學習的效果。課堂上，老師可以利用學過的單詞、句型引導孩子編成小歌曲或順口溜。這些歌曲和順口溜活潑生動、易于理解、節奏性強，讓孩子在快樂和輕松的環境中學習，不知不覺中提高他們的興趣和聽說能力。

（二）掌握小孩的心理提高學生學習的興趣。

德國的第斯多惠曾說過：“教學必須符合人的正確性及其發展規律，這是任何教學首要的和最高的規律。”想要激發小學生學習英語的興趣，首要是要了解他們好奇、好動、好勝、好表現的心理。小學老師想要上好一節課，在教學過程中必須充分考慮學生這些心理特點，從學生學習的實際情況出發，創建充滿情趣的語言環境，鼓勵學生大膽用外語表達自己的思想，從中培養學生的語感和語音基礎，促使學生快樂學習、善于學習。

（1）誘發孩子們好奇的心理，激發學習的興趣

好奇心是每個孩子與生俱來的特質，好奇心容易引發對認識客觀世界的動力，是學習和掌握知識的良好心理開始。在教學過程中，老師應該要充分運用語言技巧，設計懸念，引發孩子好奇心。但是不要讓孩子太輕易獲取答案，可以從中培養他們獨立思考和學習的意識和能力。

（2）迎合孩子們好動的心理，提高學習的興趣

小孩子的自我約束能力較差，據調查，小孩子的注意力集中一般不超過15分鐘。但是如果老師能充分利用小孩子好動貪玩的心理，在課堂中適時加入一些聽、說、讀、寫的小游戲，不但可以吸引他們的注意，同時還可以使他們輕松的氛圍中快樂學習，有助于提高他們語言實踐的能力。

（3）順從孩子們好勝的心理，引發學習的興趣

爭強好勝是當代兒童普遍的心理特征，在學習的過程中，師長和同學的贊許更是鼓舞他們學習的最佳動力。隨著時間的推移，孩子對學習英語的興趣容易被逐漸減弱。因此老師在課堂中必須適時給予孩子一定的肯定和獎勵，以保持學生旺盛的學習情緒和引發學習英語的興趣。

（4）激發孩子們好表現的心理，延續學習的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉在于應用。”實際上，當學生將英語學以致用后才會真正覺得學習英語有意思。同時現在的小學生大多具有強烈的求知欲和表現欲，總希望表現自己，當得到熱烈的掌聲時，更會對學習產生很大的動力。在課堂上，老師可以結合教材的內容通過各種方式讓學生展現自己，增強其自信心，有助于延續他們自主學習的濃厚興趣。

（三）誘導學生去觀察和總結，使他們自主發現學習的樂趣

興趣是最好的老師，要想激發學生一時學習的熱情是件簡單的事情，但是要想他們長期保持這種熱情卻是需要他們自已發現學習英語的樂趣所在。當他們發現這種自主學習的樂趣時，會對學習產生更大的動力。

（1）引導學生發現和解決問題，提高他們自主學習的能力

牛頓被蘋果砸到后問自己，為什么蘋果會掉下來，而后他自己專研答案，竟然發現了地球的萬有引力。當小孩自己發現問題，通過自主思考所得到的往往比別人直接告訴他們的多。在英語學習的過程也是如此。當學生在學習的過程中發現問題時，老師要做的不是直接告訴他們正確的答案，而是在旁邊協助他們尋找答案，以提高他們自主學習的能力。

（2）誘導學生發現生活中的英語，升華學習的內容

隨著經濟全球化，英語也逐漸成為我們日常生活中的一部分，通過誘導學生發現生活中的英語，如日用品的商標，日常用語，公共場所的英文標示等，同時鼓勵他們說出自己的見解，使他們可以學以致用，這不但有助于他們進一步理解和消化課堂中的內容，同時使他們感覺到讓英語與日常生活相聯系，減少對英語的距離。

（3）鼓勵學生進行總結，進一步接收學習的內容

自我總結是孩子對自己一段時間學習情況的自我檢查。雖然低年級的學生這種自我總結的能力較弱，但是通過老師的從旁協助，學生可以更清楚了解到自己的學習狀況，從而提高學習的好奇心。除了學習情況總結以外，老師也可以讓學生自己發現和總結學習的規律，使他們在學習的過程中主動性更強。

三、兒童英語學習的進一步思考

英語的學習對兒童來說，不僅意味著掌握著兩種語言，同時它還對兒童的語言、思維和個性的發展產生各種影響。同時兒童具有較強的語音感知、辨析和模仿能力，此時也是他們學習第二語言的最關鍵時刻。在此時，老師必須結合他們好玩、好勝和好表現等獨特的心理特征激發他們學習英語的興趣，培養他們積極主動的學習英語能力，使他們初步建立學習英語的自信心，為他們日后英語的學習奠定堅實的基礎。

總而言之，老師在教學過程中若能做到激發和保持學生學習英語的興趣，學生不僅英語學習能持續穩定的發展，同時身心也必然能朝健康向上的方向發展。

【作者單位：廣州市天河區龍洞小學 廣東】