貼近孩子提高審美能力

美術(shù)教育是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)是指孩子所從事的造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)的活動，反映孩子對周圍現(xiàn)實生活的認識、情感、思想的體驗。

小學(xué)美術(shù)具有濃厚的趣味性、強烈的情感性、鮮明的直觀性和生動的形象性，是最為孩子喜愛、也最易為孩子接受的一種藝術(shù)活動形式。所以我們在進行美術(shù)教育的過程中，要通過多種途徑，貼近生活，貼近孩子，只有這樣，才能激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)審美能力，從整體上提高兒童的美術(shù)素養(yǎng)、健康心理和人文素質(zhì)。

一、通過美術(shù)欣賞，激發(fā)學(xué)生美好情感

小學(xué)美術(shù)教育，很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，即對具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象進行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。在教育教學(xué)實踐中，我們就是要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去想象、去捕捉、發(fā)現(xiàn)生活的美感，進行審美能力、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，這是比提高繪畫技能更為重要的也更為根本的任務(wù)。

美是無處不在的。但許多兒童面對美好的世界卻常常感覺不到美，在不能感知美的局限下，當然也就無法表現(xiàn)或再現(xiàn)美。因此，小學(xué)美術(shù)教育的首要工作就是要引導(dǎo)學(xué)生去認識、理解和體驗美。培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)美，從而去表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。當然，美是有層次的，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，我們要不斷要求孩子多觀察生活，多表現(xiàn)周圍的事物，只有表現(xiàn)兒童自己感覺最深、最喜歡的事物，才能表達孩子們的心聲，引發(fā)孩子們共鳴，創(chuàng)造出優(yōu)秀的兒童作品來。比如，讓孩子感受城市的巨變，我們可以組織孩子參觀住宅小區(qū)、城市建設(shè)。那幢幢拔地而起、造型別致的居民住宅樓，無不把孩子的視線牽住了。同時，通過畫、剪、噴等多種手段，孩子們設(shè)計出了許多別具一格的住宅小區(qū)。在整個美術(shù)活動中，孩子們既欣賞到了城市美景，又學(xué)到了知識，更激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、通過美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子良好品格

通過感受、體驗和構(gòu)思，運用一定的物質(zhì)材料，采用一定的技法制作美術(shù)作品，以表達思想和情感，這就是美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作活動，是一個創(chuàng)造性的活動。孩子從觀察→構(gòu)思 （或揣摹）→作畫。這個過程就要求他們要自始至終地參與活動。在小學(xué)美術(shù)課中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)兒童，尤其是聰明活潑的兒童，作畫興趣很高，而且表現(xiàn)大膽，毫無拘束。然而也有部分學(xué)生，開始在教師的引導(dǎo)下，揮毫潑彩，全身心地投入，可時間久了，他們將會以開頭的充滿興趣到半途而廢，最后有始無終。所以，在美術(shù)創(chuàng)作活動中，我們要時時處處注意用語言引導(dǎo)、鼓勵他們，激發(fā)興趣，哪怕只是畫上幾筆剛剛萌發(fā)出來的想象力，都要及時表揚。讓他們知道，做事半途而廢，則將一事無成，使他們逐漸向有始有終升級，從而過渡到做其他各類事都能如此。

同時，要特別珍惜、引導(dǎo)孩子們在作畫過程中體驗創(chuàng)作的快樂，當學(xué)生作畫時，應(yīng)當允許他們畫自己喜歡的，不要輕易批評否定。有些孩子們在作畫的時候常常會自我營造創(chuàng)作氛圍并進入忘我的境界，有時口中喃喃自語，有時甚至?xí)饋恚ζ饋恚@正是他們畫到得意之時。作為美術(shù)教師，此時最好不要去破壞這種氛圍，不要去打斷他們，而是要與他們分享童趣，并從中抓住指導(dǎo)的好時機，引導(dǎo)他們完成畫作。

三、通過美術(shù)評價，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

欣賞是以培養(yǎng)幼兒審美情感為主的，而評價是在直觀或思考的基礎(chǔ)上對美術(shù)作品的價值、意義、藝術(shù)成就等進行評論和判斷，表現(xiàn)為審美情感向?qū)徝绖?chuàng)造水平的質(zhì)的飛躍。因此，評價也是一個極其重要的環(huán)節(jié)。

美術(shù)評價，既是教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行的評價，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。如可以采用問卷形式，也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括演習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)、自我評價以及他人評價的結(jié)果。

美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。我們就要讓學(xué)生積極參與、發(fā)表意見，整個評價過程就是一個接受教育的過程，也是讓學(xué)生正確認識自己與別人、培養(yǎng)謙遜公正的品質(zhì)的過程。在評價時，我們不能以“像不像”為標準，而是以學(xué)生創(chuàng)造性的有和無、發(fā)揮得好與差為尺度，使學(xué)與創(chuàng)、圖與構(gòu)、意與形有機統(tǒng)一起來。通過評價，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教育對提高兒童的基本素質(zhì)有著密切的關(guān)系，只有充分了解兒童的特征與個性，貼近兒童來實施教學(xué)，才能誘發(fā)出兒童的創(chuàng)作才能，把小學(xué)美術(shù)課堂辦成既教學(xué)繪畫技巧，更重視審美與美育，追求全面健康發(fā)展的陣地。

【作者單位：昆山市裕元實驗小學(xué) 江蘇】