傾聽花開的聲音

一、巧引導——在教學活動中培養幼兒良好的傾聽習慣

1、采用生動有趣的教育形式

一般來說，教師講述故事時幼兒的傾聽習慣非常好。究其原因，故事本身非常生動形象，再配上了木偶、圖片等直觀教具以及教師抑揚頓挫、繪聲繪色的講述，把孩子們的注意力給吸引住了。因此教師要有意識地利用興趣培養他們的注意力和傾聽習慣。在師幼互動中，教師要把傾聽訓練的內容融進自編的故事中，讓幼兒在欣賞故事的過程中完成傾聽訓練的要求。同時，教師要以身作則，在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答，用自己良好的傾聽行為去影響孩子，讓孩子學會如何去聽懂對方說的話，怎樣在傾聽中了解說話人的意思。

2、巧妙引導幼兒注意傾聽同伴發言

在集體教學活動中，幼兒在同伴講述時的傾聽習慣都是比較差，為此我們根據大班幼兒的身心特點，設計單向或個性的交流形式是糾正幼兒搶嘴壞習慣的有效方法，例如：在談話活動“小貓過生日”中，我們用“打電話”的方法引導幼兒注意傾聽同伴的講述，小朋友在制作好禮物后，以打電話給小貓的形式向小貓說出祝福的話。這一方法巧妙地培養了幼兒的傾聽習慣，生動、形象地迫使幼兒養成了控制自己，輪流交流，向他人學習的好習慣。同伴也是幼兒觀察學習的榜樣。教師要在幼兒中樹立有良好傾聽行為的好典型，讓其他幼兒學習，當幼兒因認真傾聽取得進步時，教師要及時給予積極地評價和鼓勵，以此激發幼兒去模仿和學習。

二、巧設計——在游戲活動中培養幼兒良好的傾聽習慣

游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒往往只注意游戲過程，而忽視老師的要求，傾聽習慣明顯較差。為此，我們根據大班幼兒年齡特點利用有意注意，設計了一些專門培養幼兒傾聽的游戲，讓傾聽成為游戲的前奏。如體育游戲“我也有順風耳”、“貓捉老鼠”；智力游戲“誰來了”、“做相反動作”、“聽詞拍手”；音樂游戲“和貓警長本領大”；角色游戲“電話亭”、“電視廣告”等。顯而易見，這些游戲都需要傾聽來完成，因此傾聽習慣得到了充分的訓練和培養。

三、巧安排——在一日活動中養成幼兒良好的傾聽習慣

1、適時傾聽優美的文學和藝術作品

教育研究成果表明，幼兒一天中精力最集中、大腦最靈活是在上午10點和下午3點左右。在這兩個時間段安排了足時傾聽活動。傾聽的內容包括優美的文學作品和藝術作品。活動中教師可以讓幼兒邊反復傾聽生動、形象地故事，邊看相應的圖畫；邊傾聽音樂性質對比很明顯、情節鮮明的音樂，但要特別注意的是，在傾聽之前，教師都必須提出非常明確具體的傾聽任務，如，“仔細地聽一聽，故事里的丑小鴨發生了什么變化？”、“這兩段音樂聽起來有什么不同？”……同時，教師還要善于引導幼兒去傾聽、發現、感受文學和藝術作品的美，讓幼兒在美的傾聽感受中獲得滿足，并且在明確的傾聽任務提示下，不知不覺地養成良好的傾聽習慣。

2、一日生活中巧安排“節日”

（1）晨間的“家庭新聞播報”節日

每天晨談“說新聞”是孩子們非常感興趣的，他們都會興致勃勃地向大家講述昨天晚上家里發生的有趣的事情，或者報道自己在上學和放學路上的見聞。在這短短的十分鐘里，教師時時提醒他們要做一個文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽新聞，讓文明的小觀眾來當小評委。長期堅持下來，我發現孩子們“說”的興趣日益高漲，“傾聽”和“評價”的能力也得到了很好的發展。

（2）離園前的“神秘話時間”

每天下午游戲后離園前，我發現孩子們的情緒都比較激動。于是，在游戲后到離園前短短五分鐘里，我設計了一個“神秘話”活動。這個小活動不僅可以保持良好的積極情緒，讓他們能興奮離園，也是培養他們傾聽習慣的一個小細節。在這個游戲里，師幼、家長與幼兒、同伴之間的多重交流與傾聽盡情展現，體驗到了分享和傾聽的樂趣。同時向家長宣傳培養幼兒傾聽習慣的好方法，以實現家園共育，師長同步。

四、巧運用——合理運用多種方法安排、指導、評價幼兒的傾聽活動

1、游戲練習法：如“拷貝不走樣”的游戲，就訓練了幼兒單項的傾聽能力。“請你去做幾件事”的游戲，連續傾聽多個要求后，去完成這一系列的任務，實現由單一到多項的累加。

2、講評提示法：一般幼兒回答完問題后，教師不僅要說：某某小朋友回答得好不好，對不對？更要關注：好在哪？和你的想法有什么不一樣？這樣幼兒就必須要認真聽好了，從而使幼兒養成良好的傾聽習慣。

3、懸念激趣法：孩子是好奇好問的，如語言活動《小蛋殼歷險記》中，老師這樣提問：接下去小蛋殼又來到哪里，發生了什么有趣的事情，聽了故事你就知道了。讓孩子帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識地去聽，激發了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結果的愿望。

4、思維法散發：如開展仿編活動，詩歌《家》在訪編時，鼓勵幼兒和別人編得不一樣，仿編時對幼兒提出要求，盡量編和別人不一樣的詩歌，幼兒在這一要求下，就會自然地注意傾聽了，教師就順勢表揚有創新的幼兒。

5、節奏練習法：用雙手掌擊出一種簡單的節奏，要求孩子能重復出同一節奏，在開始訓練時，要求可低一點，以后逐步提高，激發幼兒聽的興趣，提高聽覺的敏銳性。

6、行為強化法：當孩子出現符合規定的要求的良好行為時，教師的表揚、鼓勵就是一種行為強化，使他們產生愉悅和滿足感，從而幫助其建立良好的傾聽習慣。

培養大班幼兒養成良好的傾聽習慣，不僅能夠解決幼小銜接的諸多問題以及促進其語言能力的進一步發展，對于其今后的成長也具有相當重要的作用，有良好傾聽習慣的孩子將終生受益。但幼兒的大腦神經系統活動具有很大的可塑性，要使傾聽習慣達到長期性的效果，就必須使幼兒的這一習慣辦成他們自身需要的行為方式，因此，培養幼兒良好的傾聽習慣與其他所有的教育一樣，必須持之以恒。

【作者單位：鎮江市丹徒區三山中心幼兒園 江蘇】