小學生健全人格的建構與培養

有位哲人說過：“成才必先成人，一個人只有把知識和崇高的國格、高尚的品格、優秀的性格、健康的人格結合在一起，才能成為真正的人才。”由此可見培養健全人格的重要性。小學階段更是健全人格培養的關鍵期，要充分挖掘校園文化環境、課堂教學主渠道、班隊活動等方面的人格培養因素，促進小學生健全人格的構建與培養。

一、營造特色校園文化環境，培養小學生健全人格

健康向上的校園文化環境就像一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它可以陶冶學生情操、美化心靈、啟迪智慧、激發情感、催人奮進。學校要結合自身實際，營造獨具特色的校園文化氛圍，讓健康向上的校園文化潛移默化地影響小學生健全人格的形成。

我校擁有一個響亮而又有著豐富德育內涵和人格培養優勢的校名—雷鋒小學。雷鋒是一位具有完美人格的人，他的精神和人格魅力，不僅影響了一代又一代中國人，甚至走向世界，走向永遠。我們充分利用這一特色和優勢，并與時代要求相結合，與時俱進，營建獨具特色的校園文化環境，讓雷鋒精神充斥于整個校園各個空間和角落，讓學生時時看到雷鋒，處處感受雷鋒精神，從而人格得到熏陶、浸染。學校門口迎面是漢白玉雷鋒塑像，學生每天進校門首先向雷鋒塑像敬禮，暗示自己要向雷鋒叔叔學習；教學樓墻面上最醒目的位置鑲嵌著校訓—“像雷鋒那樣做人做事”，這七個閃閃發光的金色大字，時刻引導著學生該如何做人如何做事；學校的雷鋒事跡展覽室，展示著雷鋒生前的光輝事跡，定期組織學生參觀，感受雷鋒精神；校園宣傳櫥窗內，展示著學校學雷鋒活動中涌現出來的雷鋒式教師、雷鋒式少年先進事跡，讓身邊的榜樣影響廣大學生；每班教室設有學雷鋒服務臺，學生輪流坐服務臺，并“續寫雷鋒日記”，踐行雷鋒精神。校園內有八面固定的宣傳櫥窗，櫥窗內展示著“八榮八恥”社會主義榮辱觀、“以德樹人，以質立校”的辦學理念、“勤學、善思、求真、尚德”的學風、“勤勉、民主、精業”的教風等內容；學校教學樓各層走廊墻壁上都懸掛著不同主題的宣傳壁畫：一層雷鋒精神主題，二層行為規范、愛國主義教育主題，三層廉潔文化主題，四層傳統文化主題，構成了主題鮮明的文化長廊。走廊壁畫的構思與設計體現了教育性、藝術性、趣味性的統一，內容與形式完美結合，或傳統文化滋養身心，或名人名言勵志篤行，或廉潔文化凈化心靈，學生在這種文化氛圍的浸潤下，會逐步形成正確的人生觀、價值觀。

二、通過課堂教學主渠道，培養小學生健全人格

1、充分挖掘學科教材中的人格教育因素。思品課、語文課中有許多課文都具有鮮明的人格教育因素，如語文課《詹天佑》這一課，在學習課文的過程中，學生就會體會到詹天佑強烈的愛國情感、堅強的意志、嚴謹求精的工作作風、無私奉獻社會的精神及人格魅力。從《生命、生命》一課學習中，學生會走近臺灣作家杏林子，了解這位不平凡的作家，她12歲時患婁風濕關節炎，癱瘓了，腿不能行，手不能抬，頭不能轉，但她以超乎想象的毅力，頑強與病魔作斗爭，堅持寫作，成為臺灣一名著名作家，以她的作品啟迪青少年樹立積極向上的人生觀。她所創辦的殘疾基金會，幫助許許多多需要幫助的殘病朋友，找回生命的自信。學生在與文本的對話中會深切感受到杏林子對生命的珍惜和感悟，杏林子頑強堅韌、樂觀向上的人格魅力會深深地感染學生，并激勵學生要珍惜生命，要追求有價值的人生。《給予是快樂的》一課讓學生體會到“能給別人做事讓別人快樂自己也是快樂的”這樣的人格境界。數學課上也有許多人格培養的因素。在對數學問題探究過程中，要引導學生發現問題，勇于面對，積極尋找解決問題的方法，遇到問題不放棄等來磨練學生意志，增強學生的堅持力、耐挫力和戰勝困難的信心。

2、運用分層評價理念增強學生成功心理體驗，樹立自信心。根據學生的不同層次，設置不同的目標，合理發揮每一個學生的潛能，給每一個學生提供成功的機會，讓每一個學生都享受到成功的快樂，并樹立自信，自我激勵，并逐步走向成功，使學生自尊、自信、自強。

3、加強合作學習，強化健全人格的塑造。新課程所倡導的小組合作學習已廣泛運用于各科教學實踐之中，通過小組合作學習這種形式，可以有效培養學生的探究精神、團隊意識、合作意識，增強個人的責任感和主人翁精神。在小組合作學習過程之中，讓學生逐漸學會尊重他人、傾聽他人的意見、與人交流、與人相處，在合作學習中，使每個學生都在自己原有的知識和能力上有所提高，使每個學生更具有發展性。

4、營造寬松教學氛圍，培養學生健全人格。教師要擺正自己的位置，發揮學生主體地位。教師將自己作為學生學習的服務者、引導者、促進者、激勵者，真正成為孩子們知識建構的助手，放下師道尊嚴，充分尊重學生，讓自己成為學生可以親近的朋友，讓學生在學習過程中與老師沒有心理距離，可以大膽地表達自己的想法和獨到見解，并能得到肯定和贊賞，這樣學生的自主意識、積極情感和創新精神都會得到有效的激發。

三、以班隊活動為載體，培養小學生健全人格

1、通過班級管理，在學生群體中創造良好的心理環境。建立團結、民主、平等、和諧的朋友式師生關系，師生共同討論制定班級管理制度，學生充分參與班級管理。注重協調生生之間的人際關系，促進同學們的健康交流。這對學生健康人格的形成和完善有舉足輕重的作用。

2、充分利用班隊會培養學生健全的人格。以“自我設計、自我組織、積極參與”為原則放手讓學生設計、主持各種班隊會活動，讓學生在豐富多彩的活動中，鍛煉自身的實踐能力，增進友誼，增強集體主義觀念，在輕松愉快的活動中培養健全人格。

3、通過少先隊活動培養學生耐挫折能力。少先隊可組織遠足踏青或爬山活動，也可設計“磨難訓練”，或組織參加有關單位舉辦的“魔鬼訓練營”等活動，鍛煉學生自覺性、堅持性、自制性、頑強性等意志品質和性格，增強克服困難、解決問題的自信心。

【作者單位：平頂山市衛東區雷鋒小學 河南】