小學生情商教育探析

促進學生“德、智、體、美、勞”全面發展，是我們提出的小學生全面素質發展的內容。近年來，不斷高發的校園暴力、學生自殺及其他犯罪現象就是學生情商教育不到位的集中體現。其原因，重要的一點就是將智商教育放在的極為突出的地位，忽視了“智育”當中的情商教育內容，最終導致“智商”發育與“情商”發育不協調，造成短板，出現水桶效應，導致學生心理與行為異化。由此可見，從學生的綜合素質和長遠利益來看，情商教育已成為當今小學生教育的重要內容。

一、情商與智商的關系

首先，情商和智商調節的行為主體不同。智商是指人的一種學習能力、思維能力、邏輯能力、觀察能力、計算能力等，是人對自身潛能的挖掘過程。情商則是指人在學習過程中所具備的一種處理個體與外界事物聯系的能力，以及個體與個體所存在環境及外界事物溝通過程中個體自我感受的一種調節能力。智商更多的側重能力的培養，情商則更側重感情的調節。從人是情感的動物這個角度來說，智商的情感調節比智商的學習更具有根本性的內容。

其次，情商和智商發揮作用的方向不同。智商主要是一種學習、應用能力，側重人的生理性。因此，智商高的人往往會在某一領域或者方面做出杰出的成就，成為專家、學者、杰出的科技人才；情商則主要是一種為人處理的能力，側重人的社會性。因此，情商高的人往往會在接人待物、處理人際關系方面具有高超的手段，往往會成為部門的管理者和領導者。似乎情商和智商彼此可以在獨立的領域發揮作用，產生不同的效果。

再次，情商和智商的衡量方式不同。智商是一種理性的能力，這種理性的能力更能通過聽說讀寫等一些學習能力或者對事物的反應能力來衡量，也就說智商是一種看得見摸得著、可以加以數量化評判的能力。情商則不同，人的情感是復雜，因此情商的表現也是飄忽不定的。雖然情商的高低也可以通過人的行為處理表現出來，體現出高低。但是，情商的衡量不是一朝一夕，是通過長期的觀察才可以評判。因此，智商的提高可以通過短期集訓來改善的，但是情商的培養卻非一朝一夕的近利急功。從這個角度來講，情商教育應比智商教育更有復雜性。從以上幾點來看，倘若有情商與智商在一個人身上的融洽結合，則可造就完美的人才。

二、情商教育的現狀

雖然素質教育提倡了這么多年，而且社會也意識到了情商教育的重要性并且越來越重視，但在現在的教育體制和現行的教育評價機制中，往往在“智育”方面有所偏頗。

從家庭教育來看，幾乎所有的家庭都對孩子的未來抱有無盡的期望。“望子成龍、望女成鳳”成為中國家庭千百年來不變的傳統。更有眾多的家長深知自身成長的艱辛，希望孩子可以領先于起跑線，進而一路高歌，成人，成材，成功。眾多的期望壓于孩子柔弱的一身，鋼琴、書法、舞蹈、唱歌、跆拳道，似乎孩子從小就應該是超人。而對于孩子的情商培養、性格鍛造，父母往往以自身的思維為標準，希望孩子遵守家長制定的守則，成為父母情商的翻版。

從學校教育來看，現有的教育體制和評價機制無法為學生的情感教育提供切實可以的方案。雖然素質教育實踐了這么多年，考試改革了這么多次，但是評價教師水平和學校好壞的標準依然是成績和升學率，除此之外，一切都是虛幻的。真正的素質教育和素質培養的效果體現是在學生真正踏入社會需要自我開辟生活空間的過程中，如此遙遠的距離根本無法衡量現時學校情商教育的效果，更無法得到急功近利想看到教育效果的家長認可。因此，學校也僅僅是對情商教育往往敷衍塞責、草草了事。

三、情商教育的基本途徑

情商教育是一個一以貫之的過程，也是家庭、學校、個人三者綜合協同的過程。因此，必須各方都付出努力。

從家庭教育來講，父母是孩子的第一任老師。因此，父母和家庭的環境的影響對孩子情商培養起著最最基礎的作用。父母的言傳身教是孩子情商學習最直接的來源。父母首先要有正確的教育觀念。很多家長都將教育歸結為學校和老師的責任，忽視自身的影響因素，這是家長首先要改變的觀念。同時，家長要首先做學生的行為表率。兒童成長的第一步就是對所熟悉的家庭環境的具有安全感的家庭成員的模仿，家長的行為模式直接影響到學生的模仿效果。還有，家長要重視兒童的心理引導。對于學生的行為評價不僅僅是好壞對錯的分析，更重要的是要有耐心和信心，解釋清楚原因和利弊，引導兒童的心理和行為向積極、健康、向上的方向發展。

從學校教育來講，學校和老師應充當學生情商培養的主陣地和領導者。畢竟兒童在青少年和幼兒時期最重要的成長環境就是具有集體范疇的學校生活。而且孩子群體生活的主要引導者就是教師。因此，學校和教師在學生的情商培養過程中責無旁貸。首先，學校和教師要掌握情商教育的基本技巧。給學生一滴水，老師首先得有一桶水。要想教好學生，學校首先得有科學的教育規劃，老師得有高超的教育本領。同時，教師應對學生的在校行為進行密切的觀察和科學的評估，在此基礎上進行科學的引導。這就要求老師有“大愛”和兢兢業業的敬業精神。真正從高尚的師德出發，以培育優秀的學生為己任，密切關心學生的行為，真心愛護學生的成長，做好學生成材的領路人。

從個人成長來說，學生應積極樹立積極、健康、向上的人生觀和溫、良、恭、謙、讓的健全人格。首先學生要學會熱愛生活、樂觀向上的人生態度。在日常生活中要樂觀的看待事物，多接觸生活中充滿愛意和關愛的行為。其次，學生要注意自我情緒的調整。或許“不以物喜，不以己悲”太高，但是學會自我情緒的宣泄和調節，樹立良好的性格取向。還要學會直面人生挫折的方法和勇氣，即使在逆境中也要有健康的心態和堅強的行為，自我激勵，擺脫困境。還要積極主動的參加社會活動，在集體生活和與人的交往中形成良好的處理人際關系的能力。

【作者單位：山東大學第一附屬小學 山東】