評價科學(xué)課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)校本教研活動中，老師們時常會對一節(jié)科學(xué)課是不是體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)爭論不休，要明確這一爭論，先得明確什么是探究學(xué)習(xí)，再次要弄清如何評價探究學(xué)習(xí)。本文想就何為探究學(xué)習(xí)，如何評價探究學(xué)習(xí)的條件、過程和結(jié)果談?wù)勛约旱挠^點，和科學(xué)老師進(jìn)行磋商。

一、探究學(xué)習(xí)含義及特征

1、探究學(xué)習(xí)的含義。

在我國教育界對探究學(xué)習(xí)存在模糊認(rèn)識。主要有兩方面表現(xiàn)：一方面，把探究學(xué)習(xí)等同于科學(xué)探究，或者將探究學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的同一詞，從而使探究學(xué)習(xí)局限于科學(xué)學(xué)科；另一方面，認(rèn)為只要學(xué)生思考并回答老師的問題就是探究學(xué)習(xí)，把探究學(xué)習(xí)過分?jǐn)U大，并將它與啟發(fā)式教學(xué)等同起來。

什么是探究學(xué)習(xí)。它是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的學(xué)習(xí)方式。是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究的過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。包括三個基本環(huán)節(jié)：（1）提出任務(wù)或問題；（2）搜集信息和分析信息并獲得結(jié)果；（3）表達(dá)和交流。

2、探究學(xué)習(xí)的特征。

二、如何評價探究學(xué)習(xí)的條件。

從激發(fā)學(xué)生開展探究的內(nèi)部條件看，一個好的探究任務(wù)應(yīng)該具備以下三個特點。

1、激發(fā)興趣。探究任務(wù)不能過于抽象、過于知識化，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活、社會實際提出探究任務(wù)。

2、任務(wù)的挑戰(zhàn)性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，探究任務(wù)不能太難，也不能過容易，應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的知識背景，使任務(wù)具有挑戰(zhàn)性。

3、任務(wù)有開放性。要適應(yīng)學(xué)生在知識、技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格的個別差異，使每個學(xué)生都能提出自己的看法、獲得自己的結(jié)果，避免所有學(xué)生得出相同的標(biāo)準(zhǔn)答案，所提任務(wù)具有開放性。

從充分利用外條件支持學(xué)生開展探究來看，一個好的探究任務(wù)應(yīng)具備以下四個特點。

一是明確完成任務(wù)的時間，并提供場所、工具、材料等物質(zhì)資源的支持。

二是應(yīng)提供必要的信息或得到信息的途徑。

三是對完成任務(wù)的方法給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

四是應(yīng)考慮教師、家長或其他有關(guān)人員

的支持，應(yīng)鼓勵學(xué)生與同伴合作或小組合作完成探究任務(wù)。學(xué)生和教師在探究學(xué)習(xí)過程中的互動起著非常重要的作用。

三、怎樣評價探究學(xué)習(xí)的過程

對探究學(xué)習(xí)過程的評價應(yīng)從學(xué)生和教師兩個方面進(jìn)行。在探究學(xué)習(xí)的過程中，老師主要對學(xué)生的探究活動進(jìn)行組織和指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成探究任務(wù)，實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。依據(jù)指導(dǎo)的成度不同，可以將教師的指導(dǎo)分為三種情況，即或操作性指導(dǎo)；

啟發(fā)性指導(dǎo)和輔助性指導(dǎo)。

從學(xué)生的角度來看，對探究學(xué)習(xí)過程的評價可從以下四個方面考慮。

第一，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地理解探究的問題或任務(wù)。

其次，學(xué)生是否能夠利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭驼硇畔ⅰ?/p>

再次，學(xué)生是否能夠?qū)Λ@得的信息進(jìn)行合理分析，并得出正確的結(jié)論。

最后，學(xué)生是否能用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的探究過程和探究結(jié)果，并在交流過程中調(diào)整自己的方案和結(jié)論。

四、探究學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

對探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)兩個角度來評價。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，探究學(xué)習(xí)的結(jié)果主要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。這種評價要充分考慮學(xué)生年齡段特點，要圍繞具體任務(wù)制定分等級的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對于準(zhǔn)確地評價學(xué)生的探究學(xué)習(xí)結(jié)果具有重要參考價值。

從基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的角度看，探究學(xué)習(xí)的結(jié)果主要包括身體和心理、思想品德、學(xué)習(xí)能力和實踐活動等四個方面。

探究學(xué)習(xí)的結(jié)果又具有內(nèi)隱的特點，這就使得對探究學(xué)習(xí)的結(jié)果評價增加了難度，還需要進(jìn)一步探討研究。

堅持對探究學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，必將有力推進(jìn)科學(xué)課的教學(xué)和研究。由此看來，在小學(xué)科學(xué)校本教研活動中開展探究學(xué)習(xí)的研究，可以使教學(xué)研究更具有針對性和實效性，從而真正提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)水平，最終目的是：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提升。

【作者單位：南京市浦口區(qū)教育局教學(xué)研究室 江蘇】