指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)之我見(jiàn)

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的‘文盲’不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)上，沒(méi)有現(xiàn)成的指導(dǎo)自學(xué)的材料，加上受孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的限制，就需要教師花大力氣從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，這不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量的近期作用，也具有提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的遠(yuǎn)期功效。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？

一、教會(huì)學(xué)生自主閱讀書(shū)本，做到“我能讀”。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生識(shí)字少，不知道閱讀數(shù)學(xué)教材該讀什么，怎么讀，教師首先 “扶”著他們讀；讓學(xué)生給不認(rèn)識(shí)的字加拼音；認(rèn)識(shí)例題的標(biāo)志、作用；對(duì)教材中的每一個(gè)字、詞、每一句話(huà)、每一幅圖、每一個(gè)對(duì)話(huà)框是什么意思，編者的意圖是想說(shuō)明什么，都領(lǐng)著學(xué)生慢慢地體會(huì)，知道課本能告訴自己原來(lái)見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的新東西，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”、“我能讀”，進(jìn)而讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事情，逐步培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

到了中年級(jí)，學(xué)生的字面理解水平和解釋性水平有了很大的提高，可以采用向教材——這一無(wú)聲的老師請(qǐng)教的方式，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行閱讀。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖：“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校準(zhǔn)備一次郊外野餐活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂? 小軍和小云也參加了野餐活動(dòng)。你們看，他倆準(zhǔn)備了哪些食品? 這么多好吃的食品怎樣分才會(huì)讓兩人都滿(mǎn)意?于是學(xué)生在接下來(lái)的解決具體問(wèn)題中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)已學(xué)的自然數(shù)不夠用了，需創(chuàng)造一種新的數(shù)來(lái)表示“一半”，也孕伏了分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要。教師適時(shí)引導(dǎo)：想知道有關(guān)于分?jǐn)?shù)的一些知識(shí)嗎？學(xué)生興趣盎然：“想”。于是請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，自學(xué)教科書(shū)第98頁(yè)有關(guān)于“分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)”這部分內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生有了認(rèn)知沖突，才會(huì)自主尋求答案，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)自學(xué)能力自然而然形成了。

教材既是教本，更是學(xué)本，高年級(jí)的學(xué)生已有了初步的批判性水平和創(chuàng)造性水平，教師可以隨著學(xué)生知識(shí)及閱讀能力的提高，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以課中讀帶動(dòng)課前讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)課方法，做到“我能聽(tīng)”。

1、明確要求，讓學(xué)生知道認(rèn)真聽(tīng)課。

我根據(jù)小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課：首先，在教學(xué)過(guò)程中我十分注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)別人發(fā)言。其次利用學(xué)生喜歡的游戲、競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)別人發(fā)言。最后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人的發(fā)言給予判斷或重述、補(bǔ)充。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快集中精力投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一堂課。

2、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生愿意認(rèn)真聽(tīng)課。

“親其師而信其道”，要使學(xué)生親其師，教師首先對(duì)學(xué)生要傾注滿(mǎn)腔的熱情和愛(ài)心。走上講臺(tái)，教師飽滿(mǎn)的情緒和充滿(mǎn)激情的言語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生的聽(tīng)課情緒為之一振。在民主、和諧、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和投入教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)注力才能得以提高。

3、經(jīng)常督促，讓學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)課。

老師提出要求后學(xué)生不可能馬上適應(yīng)或改變，教師要不斷地引導(dǎo)和督促以及積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)才會(huì)初見(jiàn)效果。當(dāng)看到學(xué)生聽(tīng)課有一些進(jìn)步時(shí)，教師不吝嗇表?yè)P(yáng)與積極的評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有舉足輕重的作用。老師不但要有信心和耐心，更要堅(jiān)持下去，相信自己一定能成功的。

4、積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)課。

思維是智慧的源泉，沒(méi)有思維就沒(méi)有知識(shí)的理解、消化和升華，所以我在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，積極思考。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意也就一定能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度的集中。

三、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，做到“我能說(shuō)”。

教師可以在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，并能用語(yǔ)言有條理、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，課前我讓孩子們每人準(zhǔn)備了一塊小表。當(dāng)學(xué)完整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“請(qǐng)你們撥出一個(gè)整時(shí)或半時(shí)，告訴同學(xué)們你常常在這個(gè)時(shí)間干什么？”聽(tīng)了老師的問(wèn)題，同學(xué)們的興趣很濃厚，稍做準(zhǔn)備后，大家都爭(zhēng)先恐后舉起小手，有的說(shuō)“我撥的是8時(shí)整，這個(gè)時(shí)間我們開(kāi)始上課。”有的說(shuō)：“我撥的是7時(shí)整，這個(gè)時(shí)間我起床。”……我接著又說(shuō)，請(qǐng)你再撥出幾個(gè)整時(shí)或半時(shí)，告訴你的同桌這個(gè)時(shí)間你在干什么？同學(xué)們的興趣更濃了，紛紛地?fù)軙r(shí)間和同桌交流。看，動(dòng)手操作、合作交流給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)，能把學(xué)生操作中是否在想、想什么、怎么想、想的是否正確反饋出來(lái)，以互相探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，做到“我能思”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生由教師和書(shū)本牢牢地控制著，絕對(duì)不能出軌，這極大地限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富的背景材料，組織探索活動(dòng)。針對(duì)課本學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、盲點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，展開(kāi)討論、試驗(yàn)、操作、辨析等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在這期間，學(xué)生自由支配著自己的“空白時(shí)間帶”，用自己獨(dú)特的方式自悟自得。教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者；學(xué)生成為主動(dòng)探究知識(shí)的“建構(gòu)者”， 看到了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、培養(yǎng)成為教師化的學(xué)生，做到“我能評(píng)”。

教學(xué)是師生、生生間互動(dòng)，人人參與腦力勞動(dòng)的過(guò)程，對(duì)需解答的問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生既是學(xué)生，獨(dú)立思考，作出解答，同時(shí)又是先生，負(fù)有評(píng)價(jià)（檢測(cè)）自己及其他學(xué)生(比如同桌)解答是否正確的責(zé)任，這種機(jī)制能促使、調(diào)動(dòng)學(xué)生人人進(jìn)行充分的腦力勞動(dòng)，這是減輕學(xué)生課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的好方法。每學(xué)完一單元，我就會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己本單元的學(xué)習(xí)從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度這四方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，通過(guò)為自己“打星”（最高5顆星）逐步認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生建立信心；通過(guò)同學(xué)間互相評(píng)價(jià)，促其糾正缺點(diǎn)，達(dá)到共同提高、共同發(fā)展。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 江蘇】