引導學生提出有價值的問題

“學起于思，思源于疑”思維永遠是由問題開始的。我們可以先引著學生去發現問題，有意識的培養學生提問的技能，教會學生怎樣去發現問題，提出問題。也就是說從哪些方面去思考、去提出問題、提出一些什么樣的問題，也就是說要引導并交給學生提出問題的對策。在語文閱讀課中，針對小學生的認知特征和學習的規律，可以歸納出以下幾種提問情景：

1、就課題提出問題

針對文章的題目你有什么問題提出，文章的題目學生在閱讀時容易忽略，對題目的思考可以讓學生在沒有閱讀之前對文章的內容有所思考，可以幫助學生理清文章的結構。

2、就文中的插圖提出問題

現行的教科書圖文并茂，插圖形象直觀，對學生理解課文有莫大的幫助。關注插圖也應是教學的一個有機的內容，

引導學生注意插圖，善于思考插圖，并能從插圖中發現問題。

3、就詞語提出問題

自己閱讀，在閱讀的過程中有哪些不理解的詞語提出問題。

4、就句子進行提問

這樣做所涉及的內容比較集中，學生思考的領域小。閱讀內容減少以后，學生的精力比較集中，關注點比較明確，學生能夠提出一些較復雜的問題。然后以這些問題為突破點領會全文。但這種做法整體感比較差，提問的界面比較少，需要花費較多時間完成教學任務。

5、就一段話進行提問

以一個自然段或者是邏輯段為單位進行提問，問題的數量較就句子提問多出許多，一邊提出一邊理解，對課文的理解也比較透徹。

6、就全文進行提問

針對一篇文章來提出問題，問題比較全面，也可以集中問題對學習作出整體理解，省時高效。但學生提出的問題容易多而且瑣碎。

7、分類進行提問

如先說詞語，再說內容。比如先讓學生讀課文，對課文內容有所了解，然后分兩部進行提問，第一部就文中自己不理解的字詞提出問題，這一步主要是對語言表面的最基本的含義的理解。第二部就文章的內容提出問題，這是要求在對文章進一步的理解基礎之上做出回應。這樣的結果就是孩子們的提問內容，基本可以局限在一定的范圍之中，第一課時先掃除一些“攔路虎”，并且將一些思考性比較強的問題記錄下來，留待下一節課進行解決。

這幾種提問的方法各有優缺點，“萬山磅礴，必有主峰”，在學習課文時可以根據課文的內容隨機進行選取，有時可以是幾種方法混合運用。

在引導學生掌握提問的技巧和方法后，就要著重針對重點句段引導學生提出有價值的問題，通過抓住課文的重點和難點這個問題的“主峰”進行突破，也就是說抓住重點句、段的學習來帶動全局，起到牽一發而動全身的目的，最后達到對全文的理解。

我認為有價值的問題應具有以下特征：

1、探究型：他指向學生自主探究活動的全過程，需要合作和交流的群體支持，往往要經過反復推敲、研究，而非輕易就能解決的問題，因此它能增強學生思維活動的力度，引導學生深入地分析和探究。

2、涵蓋性：是課堂學習中的核心問題，涵蓋本課若干知識點、小問題，往往是“牽一發而動全身”的主題性問題。對這些問題的解決形成了教學中學習活動的主線。

3、開放性：主要是指問題的結論是開放的，因此解決問題的途徑、手段也是開放的。這樣的問題能夠鼓勵學生多層面分析、多角度思考、多渠道探究，有利于發揮學生的自主學習能力，培養學生的創新意識，發展創造性思維。

4、挑戰性：可以引發學生爭辯，生成思維碰撞的問題。由于答案的不唯一，具有較強的不確定因素，解決問題的途徑、方法是多樣的，能夠挑戰學生的綜合能力，發掘學生的潛在智能，因此，具有挑戰性的問題最能激活思維，激發探究欲望，調動學生的主觀能動性。

其實，在具體的教學中，我個人也認為但凡學生提出的問題如果是屬于他個人的問題就是有價值的問題，對于學生提出問題的行為老師一定要積極的進行鼓勵，使學生的思維始終處于活躍狀態。

“針對重點句、段提出有價值的問題”一定要從培養學生的問題意識入手，加強對學生問題意識的培養，對教師的提問也提出了相應的要求：

（1）教師在教學中要減少事實性的問題，即“是什么”的問題；

（2）要提出有爭議的問題，以利于思維的展開與深化；

（3）提出的問題要抓住知識的重、難點，有利于對知識的深刻理解；

（4）提問要符合學生認知和理解的水平；

（5）在教學中，不提無價值的、隨意性的問題，如“對不對”“同意不同

意”“誰同意”一類的問題；

（6）提問要具體、問題要明確，消除指向不明的問題。

新的教學模式的實施，給課堂教學注入了新的活力。對教師也提出了更高的要求。教師首先是參與者——參與其中，求得師生共同發展；教師是組織者——規劃組織，逐步推進；教師是引導者——適時適度的引導，把握研究的方向和進程；教師是參謀者——對出現的困難和問題，提出可行性的建議，供學生選擇；教師是研究者——總結經驗，收獲成果，與學生共享研究的樂趣。只有這樣才能將學生從被動的地位中解放出來，積極主動地參與學習活動，自主地探索知識，獲取知識，從而變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，使學生真正成為學習的主人。

【作者單位：烏魯木齊市第52小學 新疆】