新課標(biāo)下在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。”思想品課作為小學(xué)階段的一門育人的重要學(xué)科，在教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)。如何充分利用教材中的活動(dòng)范例和充分挖掘校內(nèi)資源，讓小學(xué)生在思品課的課堂學(xué)習(xí)和課外生活中產(chǎn)生“創(chuàng)新感悟”，取得“創(chuàng)新收獲”？下面，我就日常的教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，談?wù)劰芨Q之見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。”由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表演，善于模仿。教學(xué)中，教師運(yùn)用教材中的人物、情節(jié)構(gòu)思成“腳本”，指導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)其中“角色”，在表演模仿的過程中，無論“演員”還是“觀眾”，他們的情緒都會(huì)隨活動(dòng)的進(jìn)展而強(qiáng)化，這樣不僅活躍了課堂氣氛，變靜為動(dòng)，還蘊(yùn)育著學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。如在《公用設(shè)施的自述》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演路燈、電話亭、車站牌、郵筒等進(jìn)行自我介紹，教師做好導(dǎo)演，給學(xué)生的“臺(tái)詞”、“表演”評(píng)分指導(dǎo)總結(jié)并及時(shí)反饋，共同學(xué)習(xí)公用設(shè)施的用途以及應(yīng)該如何愛護(hù)它們。利用角色扮演進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性并且給人的印象深刻不易忘記。

二、巧妙設(shè)問，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

“于無疑處有疑，方是進(jìn)矣”（朱熹語）。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，而要發(fā)現(xiàn)問題，要有質(zhì)疑習(xí)慣。我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問題，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望。如教學(xué)《心靈美最可貴》這一課，上課一開始，我就出示課題，問學(xué)生：“看到這個(gè)課題后，你們有什么想問的？”學(xué)生們被老師一激，好奇心被引起，紛紛舉手提出問題，有的說：“我想知道什么是心靈美？”有的說：“為什么說心靈美是最可貴的？”也有的問：“誰心靈美？”……學(xué)生的問題接連不斷。頓時(shí)，課堂上出現(xiàn)熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、討論求新，開發(fā)創(chuàng)新思維

提倡標(biāo)新立異，促進(jìn)創(chuàng)新思維。思品課的內(nèi)容一般比較抽象，條條框框原則性強(qiáng)，如果老師只是照著書本講，學(xué)生聽起來顯然是索然無味的。討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。”在教學(xué)《什么是勇敢的行為》這一課時(shí)，我組織全班同學(xué)分成二人小組圍繞“黃強(qiáng)的行為是否屬于勇敢”這一問題進(jìn)行辯論賽，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見。有的說勇敢，他跳山羊跳過去了，有的說不是，上樹掏鳥窩。這時(shí)，我就趁熱打鐵，緊追著問：“那究竟什么才是真正的勇敢行為呢？”接著，圍繞“勇敢”開辯論會(huì)，學(xué)生推選出主持人，并自愿加入正方或反方，圍繞辯題準(zhǔn)備理由，這種形式還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生思維活躍，更具創(chuàng)造潛力。

四、情感體驗(yàn)，深化創(chuàng)新體驗(yàn)。

情感體驗(yàn)以一種看不見、摸不著的形式存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在他們鮮活的心靈中植下一片蔥蘢濃郁的綠洲，使他們?nèi)诵载S盈，人格健全。如《心中有陽光》一課，我讓學(xué)生分成四組，分別送給每組一件禮物：一張白紙、一塊石頭、一片落葉、一個(gè)空可樂瓶。然后問：“如果用這些普普通通的物品代表每個(gè)組的同學(xué)，你們能說說自己有多少用處嗎？”學(xué)生拿著禮物，摸一摸，折一折，比劃比劃。各組學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，說出了一大堆的用處，體驗(yàn)到“天生我材必有用”。接下來我讓學(xué)生玩一個(gè)“黃金廣告——亮出我自己”的游戲，設(shè)計(jì)一段廣告來推薦自己，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)推薦自己，展示自己。通過充分發(fā)揮作為共同活動(dòng)的師生群體的交互作用和創(chuàng)造力，使課堂充滿生氣與樂趣，煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生在互動(dòng)中強(qiáng)化了體驗(yàn)。

五、走出課堂，拓展創(chuàng)新空間

“品德與生活課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。”讓孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認(rèn)知去認(rèn)識(shí)世界，獲得不竭的創(chuàng)新源泉，從而達(dá)到自我教育的效果。如教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》一課，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性，我們組織學(xué)生考察部分工廠附近的空氣污染程度，到工業(yè)區(qū)觀察工廠排放的煙塵、廢氣的顏色、氣味及其對(duì)周圍的生態(tài)環(huán)境有何影響等，使學(xué)生了解到人類對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的嚴(yán)重性。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，不僅充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性并提出了合理化建議，而且培養(yǎng)了提出問題、研究問題、解決問題的習(xí)慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架橋鋪路。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“品德與生活課程的內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義，有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭，社區(qū)及其兒童的其他生活空間。”的確，良好的思想品德行為習(xí)慣的形成，光靠在教室里上一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在課上形成的道德觀點(diǎn)，產(chǎn)生的行為沖動(dòng)，還必須依靠課前、課后開展行之有效的教育實(shí)踐活動(dòng)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使思想品德教育真正成為一塊培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一片培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。

【作者單位：洋縣南街小學(xué) 陜西】