探究過程中解決問題能力的培養

小學科學探究多從問題入手，培養提出問題和解決問題的能力。在實際教學過程中，需要教師創設情境，引導學生提出問題，并通過分析思考、討論交流，最終解決問題。下面就談談自己在探究過程中幾點培養學生解決問題能力的做法與體會。

一、激發提問意識

愛因斯坦說的好，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。 因為解決一個問題或許只需要一定的技能而已，而提出新問題、卻需要創造性的想象力。問題是開啟科學的鑰匙，也是小學科學研究的起點。問題是思想、方法的種子，沒有問題就不會有解決問題的思維、方法和知識。因而必須重視對學生發現問題、提出問題能力的培養。

善于發現問題和提出問題是敏銳觀察力的一種表現，在科學教學活動中應重視這一能力的培養，注重引導學生發現問題、提出問題。在探究時，重點應該放在設計讓學生發現問題的情境上，著力于培養學生發現問題、提出問題的能力，讓學生養成良好的思維習慣，勇于置疑，大膽創新。在教學實踐中，可以引導學生在生活實踐、實驗現象、探究反思等環節留心觀察，發現、提出問題。如在上《電磁鐵》一課時，由于學生都知道磁鐵具有磁性，能夠吸起大頭針，而鐵釘不具有磁性，不能夠吸起大頭針。當學生觀察到教師手中的鐵釘在纏繞了導線通電后能夠吸起大頭針，產生了“鐵釘”為什么也能吸起大頭針的疑問，從而激起強烈的探究欲望。同樣在《電磁鐵》一課，當學生通過制作電磁鐵，發現電磁鐵和磁鐵一樣具有磁性時，學生就想到了電磁鐵是不是也和磁鐵一樣也有磁極，也能指南北？是不是還具有磁鐵的其它性質？從而引出下面的探究活動。

科學探究始于提出問題，在教學中應注重引導學生發現問題、提出問題，讓學生養成仔細觀察及經常問為什么好習慣，并逐步學會抓住關鍵進行提問，使得提問能力越來越強，提問質量越來越高。

二、通過預測，提出解決問題的策略

在學生發現并提出問題之后，要注重引導學生運用已有的知識和經驗作出預測能力的培養。選擇解決問題策略的能力包括兩個方面：一是將與已有的知識、經驗相結合，對問題進行分析，作出預測。二是對解決問題的方法進行判斷選擇。方法得當，不僅可以順利解決問題，而且能使問題的解決過程變得十分簡捷。

在解決問題的過程中，處于核心地位的是知識的生成與運用能力。作出預測與解決科學問題的本質是對已有經驗和知識的靈活應用，從而生成新的知識模塊，得以順利解決問題。生成新知識模塊的能力提高了，在遇到問題時就能迅速建立起相應的科學模型，找到合適的方法和策略，提高了解決問題的能力。如在《研究磁鐵》一課中，對于磁鐵不同部位磁力大小的問題，可先讓學生小組討論實驗方法。學生的方法有很多的，如“看哪里掛的大頭針多”及“用磁鐵去吸鐵釘、兩個磁鐵放在一起”等，這時教師應該根據所準備的有結構的材料，讓學生去自己討論、選擇實驗方法去探究。在《勺柄為什么會變熱》一課中，通過視頻，讓學生看到并未放在熱湯中的勺柄也變燙了，這是怎么回事呢？讓學生根據已有的知識經驗做出預測：熱可能是沿著勺子傳到勺柄的。那如何去證實自己的預測正確與否呢？在學生提出方法的基礎上，結合教師所提供的有結構的材料，在教師引導下討論出：在“勺子”上涂上一層蠟，然后在“勺子”一段加熱，看看蠟是否從加熱處向另一端融化，這樣一個具有可操作性的探究方案，使得學生從習以為常的現象中發現所蘊含的科學知識。

三 、在探究中解決問題

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”教師應鼓勵學生積極參與實驗等實踐活動，讓學生在探究中解決問題。

教師應提供典型的材料，讓學生摸摸、看看、做做，讓多種感官參與，對問題作出預測，再討論如何探究驗證，這是培養學生解決問題能力的途徑。在設計實驗時，由易到難循序漸進，并逐步從集體合作到個人獨立設計，然后讓學生自己動手實驗。通過實驗，學生根據獲得的信息，自己思考得出結論。此時，教師要引導學生把在探究活動中所得用自己的語言表達出來，互相交流，互相啟發，互相補充，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里地加工處理，從感性認識上升到理性認識，自己得出科學的結論。

如在《勺柄為什么變熱》一課，教師為學生準備了長條形、方形鐵片等實驗器材，讓學生通過小組合作探究，實驗操作來研熱是怎么傳遞的，并通過交流討論總結出了熱在物體中是沿著物體從高溫處向低溫處傳遞的。在教學《擺》時，設置情境讓生提出擺動的快慢與什么有關？鼓勵學生大膽作出預測：擺動快慢可能與擺錘輕重、擺線長度、擺角大小等因素有關，指導學生制定研究方案后放手讓學生進行探究，再引導學生在交流過程中分析處理實驗數據，根據實驗結論得出原先對問題的預測是否正確。

在小學科學探究活動中，應結合學生的生活實際，在教師的指導下，由問題入手，讓學生大膽的發現問題、積極的探索嘗試、自主主動的進行探究、有效的解決問題。在此過程中，將教學置于一定的問題情境中，把解決問題與探究能力的發展融為一體，實現解決問題能力與探究能力同步發展，即提高了解決問題的能力，又培養了學生的創新精神。

【作者單位：南京市浦口區新世紀小學 江蘇】