低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效保障

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語(yǔ)交際是“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且要求學(xué)生在口語(yǔ)交際的交流中，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，對(duì)于低中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡與認(rèn)知水平有限，可通過(guò)訓(xùn)練其聽(tīng)說(shuō)能力及口語(yǔ)交際能力來(lái)發(fā)展語(yǔ)言。因此，口語(yǔ)交際就顯得極為重要。

一、結(jié)合閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

1、利用課文插圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)

課文的插圖一般是文章的重點(diǎn)和精華所在。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要用好插圖，充分發(fā)揮其作用，特別是要挖掘其內(nèi)在含義，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生展開(kāi)合理想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。如教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》一文，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文里的插圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孫中山的表情如何？你能學(xué)著他的樣子做做嗎？你覺(jué)得他心里會(huì)想些什么？學(xué)生們忙著演一演、說(shuō)一說(shuō)……這種活躍的氣氛是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的前提。

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，積累語(yǔ)言

朗讀是訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的重要手段，它不僅可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還可以規(guī)范并豐富學(xué)生的口語(yǔ)。如教《東方之珠》的第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生抓住“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”這三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象銅鑼灣熱鬧、繁華的景象，使學(xué)生對(duì)“東方之珠”香港產(chǎn)生了深深的向往。此時(shí)，再讓學(xué)生感情朗讀，自然是水到渠成。訓(xùn)練朗讀的過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。

3、續(xù)編故事結(jié)尾，訓(xùn)練口語(yǔ)

誘導(dǎo)學(xué)生充分想象是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的另一個(gè)重要前提。如，教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、表演等形式來(lái)理解小駱駝從“委屈”到“自豪”的心理變化，并又設(shè)下疑問(wèn)：小駱駝從沙漠旅行回來(lái)，在小溪邊又遇小紅馬，小駱駝會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？讓學(xué)生帶著興趣去討論、去思索、去練習(xí)說(shuō)話(huà)。這種“續(xù)編式”的童話(huà)故事深受學(xué)生喜愛(ài)，他們會(huì)充分展開(kāi)想象，將故事編得精彩、合理。

4、交流讀后感受，練習(xí)描述

情景教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說(shuō)，則令同學(xué)們樂(lè)此不疲。因此在語(yǔ)文教學(xué)上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂(lè)于“說(shuō)”。說(shuō)說(shuō)讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生大膽描述是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要方法。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的方法

1引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

生活中有取之不盡的鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從多方面加以指導(dǎo)，注重訓(xùn)練。

例如：秋天到了，我們可以結(jié)合《秋游》這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序觀察秋天萬(wàn)物的變化。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的口語(yǔ)交際時(shí)，我們一定要為學(xué)生營(yíng)造觀察的情景，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)觀察路線(xiàn)，帶著學(xué)生有意識(shí)地觀察校園里景物顏色的變化，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的形容顏色的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生身臨其境，回憶參觀過(guò)的校園：一路上，你見(jiàn)到了什么？他們是什么樣子的？為學(xué)生整理出秋天的景物：天空、白云、黃葉、綠葉、楓葉、菊花等，讓學(xué)生根據(jù)看到的各種景物的特點(diǎn)，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)秋天景物的變化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)出了一句句優(yōu)美的句子。

學(xué)生在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，就能體會(huì)到：生活中其實(shí)有很多的事物可以觀察，一定的順序來(lái)說(shuō)，要抓住景物的特點(diǎn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子來(lái)描述。這樣，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)其實(shí)說(shuō)話(huà)很簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)有物可說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)了。

2精心設(shè)計(jì)話(huà)題，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)

低中年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)都是愛(ài)說(shuō)愛(ài)道的。他們常常因心有所思，情有所發(fā)，興之所致而不吐不快，頭腦中產(chǎn)生非說(shuō)不可的動(dòng)機(jī)和情境。教師可精心設(shè)計(jì)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，采用多種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生以真實(shí)的認(rèn)為說(shuō)話(huà)的對(duì)象，以真實(shí)的事情為說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開(kāi)真實(shí)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中煥發(fā)口語(yǔ)交際的活力。

教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)做小演員，為沒(méi)有聲音的爭(zhēng)論場(chǎng)面配音。一聽(tīng)說(shuō)當(dāng)演員，可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們可帶勁了，紛紛參與其中。特定的氛圍，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中充分感受，主動(dòng)探究。那份角色所帶來(lái)的新鮮感與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生興奮不已，立刻有話(huà)可說(shuō)，學(xué)習(xí)一下子變得生動(dòng)、形象、真切。學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色，就會(huì)主動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)地想象、探究，深刻地感悟，獲得主動(dòng)的發(fā)展。

3利用家庭生活場(chǎng)所，進(jìn)行課外延伸

父母是孩子的第一任老師，課外延伸就是要求每位學(xué)生把自己所感悟的傳遞給家長(zhǎng)。這既優(yōu)化了學(xué)生的作業(yè)，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行古詩(shī)吟誦賽、讀報(bào)比賽，學(xué)生學(xué)了課文，向家長(zhǎng)復(fù)述或背誦課文，與家長(zhǎng)排練課本劇等，這些對(duì)密切家校聯(lián)系，提高口語(yǔ)交際能力有著不可估量的作用。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力“評(píng)優(yōu)劣，定規(guī)章”，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙?tīng)到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說(shuō)話(huà)；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們做紙工、做游戲、跳長(zhǎng)繩；讓學(xué)生把老師說(shuō)的話(huà)轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。活動(dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。如開(kāi)展：“我和小花比童年”、“我校的藝術(shù)節(jié)如何搞”等討論，以及談?wù)劚緦W(xué)期的收獲等，讓學(xué)生用孩童的眼光去評(píng)論時(shí)世、發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的愛(ài)憎。

語(yǔ)言是豐富多彩的，是動(dòng)人心魄的，只有時(shí)時(shí)創(chuàng)新語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)交流，溝通情感，兒童的語(yǔ)言才會(huì)多姿多彩。只要我們認(rèn)真遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就一定能提高！

【作者單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】