在小學語文教學中培養創新精神

小學語文是基礎教育中的一門基礎學科。它在培養學生創新意識、創造思維方面有著獨特的作用。培養小學生的創新精神是小學語文教學的重要目標和基本任務，也是小學生素質教育的核心。那么，如何在小學語文課堂教學中實施創新教育呢？

一、激發和培養學生學習語文的興趣

生物學家達爾文談到：他所取得的成就與他在學校時有強烈多樣的興趣是分不開的。這是由于學習興趣使學生更渴望主動地認識世界，獲取科學文化知識，因而采取積極主動的意志行動，大大地提高了學習的效率，學習達到了事半功倍的效果，同時也增強了學習的興趣，這種良好的循環使學生在學習過程中伴有愉快的情緒體驗，那么如何才能培養學生的興趣，讓學生快樂地學習語文呢？《語文課程標準》中強調“語文教學應激發學生的學習興趣”。因為興趣是最好的老師，對學生而言，學習興趣的高低直接影響著學生創造能力的形成。因為興趣是創造動機的表現形式之一，心理學家告訴我們，當一個人對某種事物產生濃厚的興趣時，他的注意力就會高度集中，會積極主動地去探索、思考，而且使知、情、意等整個心理活動都處于積極主動的狀態。我在向學生講授《第一場雪》時，通過引導學生回憶冬天里的雪景場面，通過自我的想象與課本描述的場景進行對比，讓學生通過有感情地閱讀課本描述的下雪語句，“好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”采取這樣的教學方法培養并激發學生學習語文的興趣可以獲得較好的成效。

二、鼓勵質疑，增強創新信心

要培養學生的創造力，一個基本的問題就是要從鼓勵學生發問質疑開始。實際上每個孩子都是一個天生的發問家。對小學生而言，整個世界就是由一個個問號構成的，所以他的問題很多。為什么隨著孩子年齡的增長，問題會變得越來越少，很多孩子最后不會問問題，提不出問題來，這跟我們的教育方式是相聯系的。對于孩子的很多荒誕不經的問題，我們常常采取的方式是呵斥制止，不予理睬。這樣時間長了后，孩子的質疑問難的精神就會被窒息掉。所以一方面，要鼓勵學生發問質疑，另一方面，要保持學生始終有一種比較強的問題意識。要使學生能夠不斷的提出問題來，教師還應該有正確的應對發問的策略。在課堂里，對學生提出的問題、對學生發表的意見，教師應該冷靜地對待和思考，特別是對于那些跟教科書、跟老師設定的不一致的意見，教師更應該慎重地給予解答，在不明確的情況下，最好延遲做出判斷。而不象我們現在所形成的習慣，教師馬上要給一個反饋，甚至在很多情況下是習慣性的、條件反射式的給予否定。這樣，學生獨立思考的積極性在老師不經意間就可能受到傷害。學生需要成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現和認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師除了要讓學生認識自己的表現、鼓勵他們相互學習外，還要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價，對學生的標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價對促進學生創新意識，增強創新信心，有著不可估量的力量。

三、推行閱讀教學

閱讀是語文教學的重要內容，語文教學新課標提及：朗讀是把文字作品轉化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發展學生思維、激發學生的情感，是最重要的、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法。在閱讀過程中教師以閱讀促使學生進行思考，以閱讀促進教學，讓學生通過對課文進行反復的閱讀理解，聯系上下文及預習中的人物簡介，便可體會課本語文描述的美感。閱讀是教學的重要部分，如果閱讀教學僅僅只是停留在淺層次，很難起到預期的語文教學效果，只有對課本進行品詞析句，體會情感，揣摩表達，想象意境及讀出韻味，才可達到推行閱讀教學的目的所在。

在推行閱讀教學的過程中，盡可能充分地讓學生自主閱讀、思考并體會課本為什么要這樣描述？只有給予學生充分的自由和思考的空間，允許學生充分發揮自我的見解，尊重學生之間存在的個體差異性，顧慮并引導學生各抒己見，同時在閱讀教學過程中，教師要注意引導學生進行閱讀，讓學生在閱讀中融入自我的情感和意識，如學生在閱讀《一夜的工作》時質疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內陳設那么簡單？在讀《我的戰友邱少云》時就會發問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯歡》時才會納悶：革命者們為什么敢在敵人的監獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？只有這樣才可活躍教學課堂，逐步提升學生的閱讀水平及思維能力。

四、創設靈活多變的語文教學課堂

新課標下的語文教學要體現時代特色和現代教學意識，關注學生健康發展，理解并尊重文化的多元化或多樣性，語文教材的編寫要符合學生的身心發展水平，適宜學生的認知能力，才可以激發學生學習語文的興趣。創設靈活多變的語文教學課堂，引導學生進行語文知識的學習，語文課程教學體系的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。語文課堂教學的體例和呈現方式應避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，重視運用現代信息技術。

語文教學的獨特作用，不僅在于它承傳著直接孕育創造精神的民族文化，而且是養成創新能力，培養創新個性的主要源泉。因此，在小學語文課堂教學中學生創新能力的培養是不容忽視的，需要我們教師聯系語文學科的特點采用各種方法，多種形式，進行創造性地教學。

【作者單位：平頂山市新華區光明路小學 河南】