環境隨著幼兒走

角色游戲是幼兒有目的、有意識的社會性活動，是適應幼兒身心發展的需要而產生的。角色游戲不但可以給幼兒帶來愉悅，而且是幼兒全面發展的有力教育手段。因此，讓孩子們開展角色游戲活動是必不可少的。在創設角色游戲環境中，我們必須充分考慮托班寶寶的年齡特點，生活經歷、及已有的知識經驗、興趣、需求和能力。

一、根據孩子的年齡特點，有目的地預設游戲環境。

案例：

今天已是入園的第二個星期了，可是還有好多寶寶哭鬧不止。有的寶寶一個勁地哭著要媽媽，有的寶寶吵著要回家，有的寶寶總背著個小包包走來走去，教師里亂作一團。我靈機一動，指著娃娃家說：“毛毛，快去打個電話，讓媽媽早點來接你。”“陶秋婷，你快去燒飯吧，媽媽馬上要回來吃飯了。”“林希萌，快來快來，小娃娃尿濕褲子了，看看你包里有褲子嗎，給她換一條吧。”這么一說，其他幾個鬧騰的孩子也被吸引過來，有的打電話，有的燒飯，有的抱娃娃，活動室一下子安靜了許多。

思考：

開學初寶寶們從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。面對陌生的環境，如何幫助寶寶克服分離焦慮是我們工作的重點。而燒飯、抱娃娃是寶寶們最熟悉，最喜歡的事。我們便從娃娃家入手，幫助幼兒盡快地適應這個新家。

二、根據幼兒游戲能力的發展水平，創設相應的游戲場景。

案例：

今天是水果鋪正式開張因此生意特別的“紅火”。你瞧！營業員都忙不過來，一邊要給水果分家，一邊還要招呼顧客。再看看這些顧客都爭相購買。“給我來一個大香蕉。”“我要買桔子”你聽！還有說英文的呢：“我要apple。”

思考：

一次，在我上完體育活動“分果果”后，就將活動中用過的水果學具放在了桌上，沒想到寶寶們卻都很熱衷于擺弄它們，不停地拿起這個，“啃啃”那個。忽然，有一個念頭在我腦中掠過，何不為他們創設一個買水果的游戲環境呢。水果是現成的，給孩子們找來一張琴凳，豎了一塊標志牌，找來一個空盒，一個簡易的“水果鋪”就這樣開張了。

水果店是托班幼兒較為熟悉的環境。通過買賣活動不但能發展寶寶們的交往能力，也能讓他們提高分類擺放及認識大小的能力，幫助寶寶們養成良好的衛生習慣。隨著活動的進一步開展，他們漸漸會發現人多了要排隊，有秩序地購買，良好的社會公德便逐漸地在寶寶們的心中樹立。

三、順應幼兒自發的、有益的游戲活動，為其提供必要的游戲材料。

案例：

“怎么搞的？這兩個小家伙又把娃娃家床單弄走了。”我心理嘀咕著，正想上去批評她們。只聽鐘逸凡對我說：“王老師，我們在做新娘呢。”“恩！新娘。”我楞了一下。“這是新娘的裙子，安妮在幫我穿呢。”我看見安妮幫她穿了好幾次，可是一松手床單就從肩上滑落下來。“怎么老是掉下來。” 鐘逸凡有些不耐煩了。“你們等著，老師幫你們找個夾子。”這一下，裙子可再也不會掉下來了。聽說來了個新娘，好多孩子都加入了隊伍，在教室里走來走去，有的孩子還幫新娘拉“婚紗”呢。你瞧，她們玩得多開心呀。

思考：

本來看見兩小女孩把區域里的玩具弄亂了，正準備借機狠很地批評時，卻發現她們正在玩新娘的游戲。多可愛的孩子呀！把小舞臺上的小辮當成新娘的頭飾，把床單當成婚紗。讓人高興的是她們會合作了，還有一個“設計師”在幫忙呢。我伸出了援助之手，使小姑娘順利地披上了“婚紗”，引來更多的寶寶加入游戲，使游戲情節得到了進一步的發展。

四、將主題活動、教學活動的內容有機地整合到游戲活動，豐富游戲的內容。

案例：

一連幾天徐志楷都去做了司機大哥，這不，今天又去了，來來回回已經拉了好幾趟客人，頭上都快冒汗珠了，可他還在不停地忙碌著。小嘴還挺會說的呢：“請問您上哪里？”“智慧島。”“您坐好”。“小汽車，滴滴滴，小朋友們快快來，……”他邊唱著我們班最近的流行歌曲邊小心地開著車。“智慧島到了，請下車。”多有禮貌的司機大哥呀。“給我一元錢吧。”你瞧，最后他還沒忘收錢呢。

思考：

徐志楷是一個小胖墩，不太愛鍛煉，但語言表達能力特強。他是個小車迷，一提起同車有關的話題或事情就別提有多興奮了。這不，最近我們正在開展《各種各樣的汽車》主題活動，剛學唱了一首《小汽車》的歌，就在做游戲時唱開了。其他的寶寶見這個“司機”做得有模有樣的，也就紛紛效仿。歌曲在游戲中得到了復習鞏固，寶寶們也了解了該如何禮貌服務、禮貌乘車。

五、充分挖掘幼兒的潛能，師生共同創設游戲環境。

案例：

今天馬英杰和周天意在“生日PARTY”中玩得可高興了，不停地來回走動向大家擺手， 還要求我給她們拍照呢。一會兒跳舞，一會兒敲打小樂器。

思考：

今天，在晨間活動中我添置了裝飾帽子的活動，孩子們將五顏六色的紙撕成小碎片粘貼在帽子上，不一會兒一頂頂漂亮的小帽子就展現出來了，女孩子們迫不及待地將小花帽帶到了頭上，還一個勁地說：“這是我做的。”馬英杰拉著周天意的手說：“我們去表演吧。”于是就有了以上的幾個鏡頭。

起先，我們為表演游戲制作了好多漂亮、精致的頭飾及佩飾，可孩子們一點也不愛惜，沒完幾次就支離破碎了，還真來不及跟著做呢。這不挺好，讓她們自己動手制作，體驗一下勞動的辛苦。當孩子的作品成了游戲的道具時，他們會時時提醒自己和同伴：你小心點，不要弄壞了。

要想使孩子獲得主動的發展，教師必須根據幼兒的需求特點，與幼兒一起隨時更換、增添角色游戲的環境，保持幼兒的游戲激情與興趣，豐富與深化游戲的主題與內容。作為教師，只有善于觀察、了解孩子游戲的內在動力──需求，才能創設出有益于幼兒發展的游戲環境。

【作者單位：蘇州工業園區新馨花園幼兒園 江蘇】