作業設計中幾點體會

作業是課堂教學有效積極的補充和延伸。是教學不可缺少的組成部分，它是檢查教師與學生之間教和學的紐帶。也是幫助學生理解，鞏固已學知識的有效手段之一，同時也是師生情感交流的橋梁。下面我就談談自己在作業設計中的幾點體會。

一、英語作業的設計原則

（一）趣味性原則

英語作業的設計要盡可能符合本年齡階段小孩的心理特點和認知能力。經常布置一些融知識性和趣味性一體的，讓學生感興趣的作業。吸引學生積極地完成作業，幫助學生在完成作業的過程中理解語言，了解語言，幫助孩子在完成作業的過程中把興趣這最好的老師請到自己身邊，變以前要學生寫作業為學生要寫作業。

（二）生活化原則

語言來源于生活，并服務于生活。英語作業的設計要貼近學生的日常生活，作業內容是學生平常都熟悉的事物。如:學習完水果單詞后就布置學生介紹水果店水果名稱的作業，學習有關家具的單詞，就想到布置房間等作業。引導學生留意商品的商標，指示牌等等。讓學生明白生活處處都有英語，生活處處也都需要英語。幫助孩子在生活中發現英語，學習英語。

（三）交際性原則

英語作為一種語言其本質就是一種交際工具。只有在實踐的交際過程中才能體現出語言的自身魅力。學生在用英語的交際過程中也才能體驗到學習英語的樂趣。教師在設計作業時就要求學生將課堂上所學的詞語或句子在現實生活中恰當的使用起來。如：牛津英語5B學完電話用語就可以布置學生給同學或朋友用英語打電話；學完課文后小組內編排課本劇并在班上表演；在家里和父母交流的時候也可以用學過的英語句子，甚至簡單的打招呼，good morning ， good afternoon， good night; 也可以在家給父母唱英文歌曲或兒歌；還可以鼓勵孩子在節假日游玩時主動向外國人交流。

（四）層次性原則

由于學生自身所有的知識儲備，認知能力，理解能力等差異，老師在設計作業時要根據所學知識的重點和難點內容，考慮不同層次學生的需要。如，提優題（針對優等生），鞏固題（針對中等生）及補習題（針對后進生）等不同層次的作業。作業前告訴學生作業的要求及目的，便于讓不同層次的學生積極主動地有質有量的完成所布置的作業。

二、英語作業的設計形式

（一）應運型作業 做一做 貼一貼

教師可以根據所學的內容，聯系生活實際，讓學生在生活中理解語言，學習語言，應運語言。如：三年級學生學習26個字母后。將分成的學習小組就可以用字母來編號，A 組，B組…….學習了日常用品，如：fridge， sofa， telephone， desk，chair 等單詞后要求學生給這些物品貼上標簽，并教會自己的父母。又如6A 學習了公共標志后要求學生動手制作標志，并用英語寫上意思。選出制作較好的標志使用。No smoking 可以貼到教室門上；Be quiet 可以貼到教室前面；Keep off the grass就可以插到校園的草坪上；No drinking or No eating 就可以貼到學校閱覽室里，等此類作業不僅可以幫助學生輕松的掌握單詞，提高他們的書寫水平。更重要的是讓學生理解語言是用于生活，服務于生活。

（二）合作型作業 編一編，演一演

學過課文后要求學生在小組內可以分角色根據課文內容編排課本劇。學生自己可以增減內容，但保證每人都要有話可講，有困難可以找老師幫忙。英語課前讓1-2組上臺表演，結束后老師要進行簡單的評價，以鼓勵為主，指出存在問題。這種作業形式滿足了學生自我表現意識強。好動的心里特點。學生在演中學，學中演。很自然的操練了句型，也更具體地理解了課文中人物之間的聯系，也較容易的解決了背誦課文的難題。

（三）探究型作業 找一找 記一記

越來越多的英語出現在我們的周圍，稍加留心就可以學到課堂以外的知識。如微波爐等家用電器上的提示說明，如low， high， medium time， power， on，off 等單詞，日常生活中看到 milk， coffee， tea ，sweet ，sugar 等單詞。還找到 made in China， CCTV， KFC， Crest等等。真是處處留心皆學問呀！學生將看到的單詞記錄下來，長期的日積月累。那收獲可真不少。像這樣，學生不僅補充了許多課外知識，更重要的是學生掌握了一種學習語言的有效方法——— 積累。也為今后的學習打好了基礎。

（四）錄制型作業 讀一讀，錄一錄

學生在家里讀書，背課文，很難檢查其讀音，語調是否正確，也為了避免單一的讀讀，背背，聽聽的作業形式，就布置學生將其讀書，背誦課文，唱英文歌，兒歌等聲音進行錄音。選擇較好的錄音作業給全班同學聽，不僅是對這位學生作業的肯定和夸贊，也給其他同學一個學習的榜樣。一學期下來，班上同學的語音，語調有了很大的提高。

（五）自創型作業 編一編 做一做

到了高年級學生為了鞏固所學知識必需要做相應的習題。但有些題目練習過還會出錯，有時候學生也明白怎么做，但就是會做錯。一般是因為馬虎，粗心。針對這中情況我就要求學生將自己做過的試卷，習題找出來，將易錯，常錯的題目整編出來，先自己做一邊，也可以給老師出題。典型的題目跟全班同學一起分享。通過這種作業形式可以克服部分學生馬虎，粗心的毛病，也能幫助學生更深刻地理解題目的意圖和考察的知識點，以便下次遇到同類型的題目不會出現上次的錯誤。

總之，我們英語老師就要在課后的作業設計上花心思，費工夫，以形式多樣，又有一定趣味性并且實質有效的作業設計來幫助學生培養學生學習英語的習慣和興趣，幫助學生掌握學習英語的技巧和方法。

【作者單位：揚州市沙口小學 江蘇】