關于體校語文教學的現狀問題的研究

摘要：隨著我國國力的逐漸增強，人們對于體育的關注度越來越高。可是在我國的教育體系當中，語文教學作為當前教育的基礎性科目，也值得我們進行更多的關注。筆者結合從事教育教學的多年經驗，對體育學校語文教學的現狀提出自己的觀點。

關鍵詞：體育院校 語文教學 現狀 研究

一、引言

教學大綱對體育學校的教學要求是立足初中語文的基礎，讓教學活動做到課內和課外相結合，從而讓學生對于必要的語文基礎知識有進一步的鞏固和擴展，讓學生的語文交際能力、寫作能力以及現代文閱讀能力得到進一步提高，培養學生淺易文言文的基本閱讀、發現和解決問題的能力、文學作品的欣賞能力，逐步形成自學運用語文的習慣，為適應職業變化、提高綜合素質奠定堅實的基礎。語文教師在教學過程中，必須要積極引導學生培養高尚的審美情操，接受優秀文化的熏陶，樹立起社會主義、集體主義、愛國主義思想，讓學生的個性特長得到最大限度的發揮，讓學生的人格得以形成和健全。進入到新世紀以來，體育學校教育如今正經歷著轉變：通過計劃經濟體制轉變為市場經濟體制的適應，通過專業學科本位轉變為崗位職業能力本位適應。部分教育工作者片面地認為體育學校教育就是體育專業教育，在語文教學當中只是一味地對語文學科的工具性進行強調，而忽視語文學科的人文性。很大一部分體育生受到學習習慣、興趣等非智力因素的影響，學習成績比較差，學生的綜合素質顯得良莠不齊。因此在語文課堂上的表現就是淡漠的態度對課程，缺失必要的語文學習興趣。而在體育學校語文教學當中實施有效的措施，有效提高體育生的語文素質，讓學生形成健康人格奠定堅實的基礎，這是教育者所值得探討的課題。

二、體育學校語文教學現狀

（一）學生文化起點比較低，保持淡漠課程的態度

從體育學生學習成績不理想的原因來看，其中有一部分是學生選擇體育專業之后在學習和訓練兩者之間產生沖突，這使得學習成績下降；還有一部分學生當初選擇體育專業就是因為學習成績不好，而又不能夠保證足夠的學習時間，讓學生的成績陷入到惡性循環中。所以，體育生和同年齡段的高中生群體相比有著比較低的文化起點，讓體育生進行文化學習缺乏必要的認同感，而所體現出來的最多的就是挫折感和失敗感。這使得學生在學習當中缺乏創造精神和對文化學習的興趣，以及比較嚴重的自傲和自卑心理之間的矛盾。再加上體育生導向大多為自己的興趣，而學生不能持久地維持廣泛興趣和不能深入地進行敏捷思維，會全身心地投入自己喜歡的課程。體育生在具體的對待語文課程的時候，由于受到語文課程所具備的特點使得“動態課程”的體育生失去必要的興趣，也不能以積極的態度面對語文教學。特別是在語文科目由主科轉變為體育學校的副科，這極大地減弱學生對語文學科的重視程度，而且語文已經學習這么多年，學生對語文學習失去興趣。在部分的學生心理覺得語文就連雞肋都算不上。

（二）學生課外閱讀量很少，知識面顯得比較窄

在對目前的體育學校所進行的調研中，有圖書館的學校只是其中的一部分，即便是部分學校擁有自己的圖書館，可是在資源上顯得有限，學生很少去閱讀中外的文學精品。再從閱讀取向上來看，一些通俗類文學作品和漫畫類書籍更受親睞，甚至還有部分學生閱讀不良思想書籍，那些傳統性的國內外名著正是由于閱讀取向的原因，基本處于空白狀態。在這種閱讀氛圍下，不僅對培養學生的語文能力有著阻礙作用，在學生的身心健康上還有著不良的影響。在對學生的課余時間進行分析，學生除了必要的體育訓練所占據的時間，再加上受到電腦游戲等娛樂方式的擠占，體育生進行課外閱讀基本上成為不可能的事情。由于體育生在課外閱讀量上顯得不足，這使得體育生有著比較窄的知識面，而這也使得教師在進行教學當中的難度進一步加大，教師對學生的常態性評價是基礎差、不認真學、不想學、不愛學。

（三）教師對課堂興趣降低，所取得的教學效果不理想

從對體育學校學生的特點分析來看，他們不僅具有充滿活力，性格外向，重義氣等特點，還有在學習當中自控力比較差，上課學習態度不認真，以及學習動力不充足等。正是有著學生學習習慣、行為習慣以及基礎知識等方面原因的考慮，這使得教師在進行教學組織當中必須耗費更多的精力和時間，并且部分年輕教師由于經驗略顯不足，這使得不能做到對課程的有效駕奴。教師在組織管理教學耗費比較多的時間和精力，這讓整個教學進度受到影響，還降低教師對課程的認可度和興趣。更有甚者讓部分教師淡化課堂教學意識，只是對學生管理的過分強調，而對學生的教學忽視，學生的學習任務過少，這使得學生喪失必要的學習目標，沒有明確的學習目的，而這所造成的惡果就是學生在學習上陷入到惡性循環當中。

（四）學生在教學和比賽兩者之間有著激烈的沖突，這使得學生的厭學情緒加劇

由于體育學校的學生顯得比較特殊，其最顯著特點就是學生在完成學習任務的同時，還必須完成訓練和比賽任務。而體育學校的體育生普遍來說有著比較薄弱的文化知識和比較低的文化起點，而在面臨著訓練和比賽占據學習時間的背景下則不能做到全部正常上課和學習，這使得學生的正常文化課的學習以及所取得的文化課的成績受到進一步的影響，讓體育生在文化課上的挫折感進一步增加，體育生在體育專業的訓練和比賽當中所取得的榮譽感所進行比較的特殊氛圍之下，就會對文化課所帶來的挫折感采取回避的態度，在內心當中淡漠文化課教學，特別是在意識當中認識不到語文教學的重要性的基本前提下，對于語文學習有著普遍的厭學態度。而這所造成的惡果就是學生只是要求及格即可，教師雖然有力但感覺沒有地方使用，體育學校的語文教學掉入夾縫當中陷入到無法自救的尷尬局面。

三、對體育學校語文教學的對策和建議

體育學校的體育生目前大多數還是屬于基礎教育當中比較特殊的群體，這部分學生由于受到學習興趣、意志、習慣、行為等非智力因素的影響，使得語文綜合素質顯得良莠不齊，語文學習成績也不理想。針對此種情況，在立足于以上分析的基礎上，應該采取強有力的措施，有效提高體育生的語文素質，這也為學生健康發展、健全人格的形成奠定堅實的基礎，這是值得讓我們大家去研究的課題。

（一）有效樹立學生學習語文的自信心，有效提高學生的語文課堂學習興趣

從教學方法來看，在課堂上必須樹立起平等的師生關系，與此同時，教師還應該對學生的個性主張進行充分的肯定，要對于個性這種不一致的資源做到精心整合和充分利用，在語文課堂當中進行合理地運用；從教學內容來看，在對體育生進行語文教育的過程當中必須對學生的主體性進行充分的發揮，所制定的教學內容和教學的難易程度要取決于學生的身心特點，教師對學生不能過高要求，這樣在課堂當中讓學生能夠做到情感的認同感；從教學目標來看，教師在教學當中所具備的任務是，對于學生的學習和其需要兩者之間的關系科學合理地調節，特別是在體育學校當中，則更應該注重很好地協調學生語文學習和日常的訓練、比賽，這樣就使得在學生的學習活動和情感需要上和諧統一。

（二）做到對教學評價體系的建立和完善，從而讓學生的學習動力有效增強

一方面是要注重評價過程，對學生學習狀況進行考核和學生語文成績評定的依據應是學生參與到課堂教學活動的情況和課外作業的完成情況等各個因素，對學生優劣的評價標準不局限于考試成績；另一方面有效增強學生的自我評價，這也是對教學的過程評價有效強化，使得考試不成為學生的負擔，也不成為教師主觀評價學生的法寶，而是逐漸成為學生自我認識、自我評價和自我挑戰的一種輔助手段，也是學生尋求自我發展的過程。通過讓學生在學習過程中認可度的增強，教師就會在語文教學當中帶著濃厚的感情融入。

（三）做好分層次教學，使得語文教學的針對性得到有效增強

要做到對現有班級局限性打破，在立足于摸底考試的基礎上，根據學生的能力和知識水平來進行層次的劃分，在對文化課的學習時，根據各自程度的不同到相應的班級中去上課。而教師必須根據學生層次的不同來制定相應的教學目標，并且要對教學計劃和內容進行重新制定，以便做到針對性。除了在課堂上要對學生進行分層次教學，對課外所布置的作業也要進行層次通道的打開，不但做到對學困生學習難度的降低，還應該做到對學優生知識面擴大需求的滿足。而實施分層次教學，使得教師所面臨的對象為一至兩個層次的學生，這樣就可以讓教師有著更多的精力去研究教材和學生，這樣所取得的教學效果比較好，也可以做到讓所有學生發展。要對分層后的管理加強，做好學生和家長的工作和安排課表等管理工作，這是順利實施分層次教學的前提條件。

（四）有效開發第二課堂，讓學生走入到生活當中

通過影評、讀書等具有十足趣味性活動的開展，突出學生的自主性，使學生的能力和知識的空間得到拓展，打下堅實的基礎來全面提高學生的素質。根據學生興趣愛好的不同，將學生組織起來參與到諸如文學社、讀書會等和語文相關的活動中來。還可以進行競賽活動，將學生吸引過來，特別是體育生對于競賽所具備敏感程度更強，這就可以按照學生的優勢和特長，做到對激勵機制的有效運用，組織開展各類能夠提高學生語文能力和素質的競賽活動，這樣就可以讓學生獲得榮譽感和認同感，在對學習興趣增加的過程當中做到對語文能力水平的提高。

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