淺析儒家思想對高等教育的啟示

摘要：儒家思想在我國傳統的思想理論當中占有重要地位，儒家思想中的核心思想是“仁”，儒家思想的主要代表人物是孔子、孟子與荀子。儒家的思想體系對于現代高校的教育有很大的啟示，儒家的思想理論注重對人文的關懷，強調人格的獨立。儒家思想的博大精深深刻影響到了我國的高等教育制度。我國高等教育應當充分地融入儒家思想，不斷推進我國高等教育的改革與發展。

關鍵詞：儒家 思想 高等教育 發展

一、儒家對教育高度重視

儒家的創始人孔子創建了我國歷史上第一所規模較大、影響深遠的私學，并且編纂了很多對今天有重大影響的書籍。孔子認為，教育是與時俱進社會發展的主要途徑，教育可以促進人們的智力開發，促進人們的個人成長，完善個人的品德意志。孔子的這種教育思想深深地影響著以后人們對教育的看法。在我國的歷史上，崇尚儒家教育思想的人有很多，例如孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王陽明等等，這些人都認為儒家的思想對人們能夠起到重要的教育作用，他們認為，學習包括三個階段，分別是學、思、行，學習不僅僅是學習課本上的知識，而且必須要不斷地去思索，并且根據自己所學的知識去努力實踐，在實踐的過程中檢驗自身的學習成果。人的一生，從頭至尾都是一個不斷學習的過程。儒家的思想認為學習的過程主要包括以下幾個步驟，即立志、博學、審問、明辨、時習、篤行。在這之中立志是排在第一位的，可見立志對于學習的重要性。我國宋代的理學大師朱熹曾經說過：“書不急，熟讀可記。義不精，細思可精。唯有志不立，直是無著力處。”從中我們可以看到朱熹對立志的看重。明末清初的思想家王夫之也曾經說過：“志立，則學思從之。”他認為人只有立下了遠大的志向才能夠自覺、有效地去學習。

在儒家的教育思想當中不斷地完善自身是人們不斷學習的動力和目標，在治學的過程當中要堅持穩定性與持久性，學習是一個長時間的過程，治學動機越強烈的人，他們也越容易更好地達到治學的目標。中國歷史上的很多思想家都是擁有遠大志向的人，例如漢代的司馬遷，宋代的王安石，明末清初的王夫之，他們都是這樣的人。儒家的教育思想所倡導的人們需要立下遠大的志向，促進自身的不斷完善與發展，這個理論思想不論是在古代還是對于現代的高等教育都有很大的啟示，只有樹立了遠大的理想，才能夠更好地向著自己的理想目標努力前進。否則就會逐漸墮落，無所作為。

二、儒家教育思想中要求博與專相結合

博與專具有兩個層面的意義，第一層意義就是指寬散與簡約的關系，第二個層面指的是廣博與專一的關系。在儒家的教育思想當中，人們應當通過多種方式去獲取廣闊的知識，開闊自身的眼界，但是如果博而不精也是不行的，如果對于所了解的知識不精，只能夠在表面上去理解和看待問題，對于知識的認識是有局限性的，不能夠看到知識的本質。只有把博與專結合起來才能夠真正地對知識進行全面的理解。儒家思想對于這點也明確了自己的看法，孔子曾經說過：“博學于文，約之以禮”，在治學的過程當中應當“博學而篤志”。另一位儒家代表思想家孟子也提出了自己的觀點“由博返約”，所以對知識的學習要達到博與專的程度。一個人的生命是有限的，不能把所有的知識都學到，但是對于每一位學習者來說，能夠對知識做到博與專的掌握程度，也是難能可貴的。

三、儒家思想要求正確的處理師生之間的關系

在儒家的思想當中，認為教育與學習二者之間是對立統一的關系，教師與學生看似是站在教育的兩個面，但是雙方之間相互聯系，在學習的過程當中都發揮著各自的作用。師生雙方都應當要發揮自己的主動性，才能在最終達到理想的教育成果。在孔子的思想當中認為教師應當采用適當的方式去教育學生，教師要不斷地提升個人的素質與知識水平，達到“學而不厭，誨人不倦”的目的。孔子還提出了“三人行必有我師焉”的思想觀念。作為學生，應當通過不斷地學習來提升自己，孔子提倡“當仁不讓于師”，他認為學生完全可以有能力超越自己的老師。在現代很多高等教育當中，過分地重視老師的作用，強調要保證教師的權威性，這樣就限制了學生的思想，束縛了學生的主觀創造性，不利于他們的發展。在當代的教育理念當中，也提倡教師與學生之間的平等，認為過于強調教師的作用，就會壓制學生的主動性。所以說，儒家的思想對我國高等教育有很大的借鑒性意義。

四、儒家思想能夠幫助高校學生提高自身的思維能力

在儒家的教育思想當中，重視對學生思維能力的培養。他們認為要通過“一以貫之”與“溫故知新”這兩個方面的內容來提高學生的思維能力，學生要通過自己的思考，更好地認識到自己所學的知識。在儒家思想中所提倡的“仁”的思想當中，認為人們應當通過學習，不斷地提升自身的品質。在學習的過程當中要學會舉一反三，不斷地向著未知領域去不斷地探索與發展。學生在發展自身思維能力的過程當中，要充分地培養自身的興趣，孟子提出了：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原，故君子語氣自得之也。”他的理論認為學習是一個自覺的過程，他人強迫不來。在現代的高等教育中，也應當培養學生學習的主動性，積極地去培養學生對學習的興趣，只有這樣才能促進學生更好地去思考和認識知識。孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思是以學為依據的，而學是思的基礎。學生在接受高等教育的過程中，要通過專業知識理論的學習，不斷地深入到專業知識內部當中去，不斷地探索知識的本質，在學習的過程中要向老師和其他同學虛心求教。

五、儒家思想提倡要采用靈活多樣的教學方法

在儒家的教育思想當中，非常注重采用靈活多樣的教育方法。春秋戰國時期，孔子帶領著自己的學生周游列國，在周游的過程當中不斷地對自己的學生進行教育，孔子當時的教育內容很多都來自于社會實踐的過程中。孔子采用了多種多樣的形式對自己的學生進行教育。孔子可以一邊游玩一邊借景生情，通過大自然的變化對自己的學生講授哲理知識。《論語》當中就有這樣的記載“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”在當今的高等教育當中，我們也可以采用孔子的教學模式與方法，改變過去單一的教育方式與思路，鼓勵學生去努力創新，不局限于書本上的知識，不斷地開闊自己的思維，使得高等教育更具有創造性。

六、儒家思想對高校的管理的影響

儒家的教育思想提倡“仁”，主張人與人之間要相互愛護。在高校的日常管理方面也要充分地做到以人為本，要把工作和管理的重心放在了解、關心、指導、鼓勵高校學生方面。要鼓勵高校教師采用創造性的教育方法，拉近教師與學生之間的關系。《論語》當中就有這樣的觀點“德者，才之帥也；才者，德之資也。”在教育的過程中要把德放在重要位置，高校也要重視對學生德的教育。

儒家思想有很多都對高等教育的發展有著重要的借鑒性意義，高校應當充分地重視儒家思想，不斷推進我國高校教育向著更好的方向發展。

參考文獻

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