基于異步教學法視角下中英教學模式改革探究

摘要：學生是民族的未來，國家的希望，中華民族的振興更是寄希望于當代的大學生。百年育人有賴于教育，教育也不是一成不變的，而是隨著經(jīng)濟社會的進步和發(fā)展而不斷發(fā)生改革的。在當今變化莫測的國際社會中，具備深厚中華文化底蘊和跨文化交際能力的人才將對我國的發(fā)展起著重要的作用。因此，語文和英語作為培養(yǎng)這類人才的重要基礎課程，教育質(zhì)量就受到了更多人的關(guān)注，本文將在異步教學法的指導下，對語文和英語的教學模式改革作出探討，希望可以培養(yǎng)出更多的具有雙語能力的合格人才。

關(guān)鍵詞：異步教學法 教學模式 該學改革 人才培養(yǎng) 跨文化交際能力

當今國際經(jīng)濟形勢變化莫測，中華民族正處于一個民族復興的關(guān)鍵時期，而當代大學生是這場復興活動的中流砥柱，所以，對高等人才的教育和培養(yǎng)工作就受到了更多人的關(guān)注和研究。中華民族的復興需要具備深厚傳統(tǒng)民族文化的人擔負著將五千年源遠流長的華夏文明介紹到國外的重要使命，對外的交流和傳播需要學生具備跨文化交際的能力，自覺努力克服交往中的文化障礙和文化沖突，實現(xiàn)有效的跨文化交流，促進中華民族文化在世界上的弘揚和傳播，從而實現(xiàn)中華民族的偉大復興。這所有一切的實現(xiàn)都需要依賴于具備中華文化素質(zhì)的跨文化交際能力的人才，語文和英語作為這方面的主要培養(yǎng)課程，教學工作就受到了前所未有的關(guān)注，本文將在異步教學法理論的指導下對語文和英語教學模式進行探討，希望可以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的合格人才。

一、中英語言教學改革的重要性分析

在很多學生和教師的觀念里，大學語文教學就是在高中的知識基礎上回顧，加深記憶，這是一種完全錯誤的概念，大學生在畢業(yè)以后面臨著就業(yè)和社交關(guān)系的建立，所以大學語文的教育工作主要是為了培養(yǎng)學生的人格魅力和正確的思想價值觀念，同時增加文學涵養(yǎng)。大學語文的教育工作可以讓學生在社會交往中顯示出良好的人格修養(yǎng)，給人留下好的印象，同時在面臨物質(zhì)誘惑的時候可以堅持正確的思想觀念，在對外進行文化傳播的時候還可以將中華民族五千年的文明有效地傳播。

對于英語教學，很多學生都會認為只有專業(yè)英語的學生以后才會專門從事英語的科研和交流工作，其實這也是一種片面的觀點。眾所周知，現(xiàn)在的社會是一個開放的交互式的社會，社會需要的是跨學科的博學的復合型人才，英語作為一門普遍的交流語言，對于公外學生的英語教學工作同樣不應該松懈，只有做好公外學生的英語教學工作，才可以讓學生在學好自己專業(yè)課的同時掌握一門世界通用的語言，從而可以進行對外的有效的語言溝通，提高工作效率和成效，這具有重要的現(xiàn)實意義，也是在時代發(fā)展需求的背景下大學英語教學改革的一種必然趨勢。

二、有關(guān)異步教學法的整體概述及中英教學課堂模式的探討

“異步教學法”理論是由湖北大學黎世發(fā)教授最先提出的，當時的主要目的是用來指導中小學的課程改革，主要是通過改變專業(yè)教師的傳統(tǒng)教學觀念、教學方式和學生的學習方式，從而實現(xiàn)基礎教育的改革和教育質(zhì)量的提高。伴隨著“異步教學法”理論的不斷發(fā)展成熟，其優(yōu)勢越來越明顯，所以在高等教育的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期和素質(zhì)教育的時代要求下，現(xiàn)在也經(jīng)常被用來指導高等教育的課程改革，會被各個學科的教師所探討和運用。“異步教學法”的教學模式主要有以下幾點：

（一）關(guān)于內(nèi)容問題的提出

教學是有目的有計劃的一項活動，教學的過程和類型都是根據(jù)教學目的進行設計的。這些問題就是用一些難度適中的問題，爭取每一位學生都可以參加到教學的活動中來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，明確學習和創(chuàng)作的方向，從而提高教學質(zhì)量。

在大學語文版塊教學中有古詩教學的版塊，語文教師要明確這個版塊中的主要問題：中國古代最早的詩歌記錄是什么？（問題比較容易，基礎差的學生也可以參與進來）中國詩歌大體上可以分為哪幾類？我國古代詩歌繁榮的重要意義和影響？（問題相對比較難，適合對程度好的學生進行拔高鍛煉）

在高級英語第一冊《 Ships in the Desert》（《沙漠之舟》）這一課中，英語教師首先讓學生明確這一課要弄清的幾個問題：造成生態(tài)環(huán)境惡化的主要原因有什么？（比較簡單，學生都可以參與進來）課文中使用了什么類型的修辭手法，這些修辭手法的主要作用是什么？（這個屬于比較有難度的問題）作者寫這篇文章的深刻寓意是什么？對于當前中國的生態(tài)環(huán)境建設有什么重要的啟示？（這個問題適合基礎較好的學生）

（二）教師的課堂指導

教師在課堂上對于學生的指導也叫做對學生的“啟發(fā)性思維”，這也就是要教師對學生大腦中的應急儲存的舊知識和將要學習的新知識之間進行一個過渡性的聯(lián)系，提供給學生分析問題和解決問題的適合的認識條件、思考方法和途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這就需要教師運用有關(guān)聯(lián)性的線索事物進行暗示，觸發(fā)學生的聯(lián)想，從而實現(xiàn)認知上的一個跨越。

在語文課的古詩教學版塊中的幾個問題，教師可以提示學生我國的詩歌文明是在氏族文明以后出現(xiàn)的，讓學生自己進行思考。教師可以舉例問學生“碩鼠碩鼠，無食我黍”屬于什么類型的詩歌，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”屬于什么類型的詩歌，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”“ 淡泊可以明志，寧靜可以致遠”“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？于朋友交而不信乎？傳不習乎”屬于什么類型的詩歌。中華民族的詩人中有詩仙、詩圣的名號，屬于什么朝代？在我國的巔峰小說《紅樓夢》中我們是不是可以看到很多詩歌呢？

在大學英語課堂上，英語教師可以從課文的框架結(jié)構(gòu)給學生以暗示，作者采用的是一種“總——分——總”的敘述方式，所以在第一部分是總的介紹，分述的部分是對造成目前這種局面的一個詳細介紹，課文中會出現(xiàn)“The most of the reason is……”“Then，we will talk about……”“then”“ and” “however”等這樣比較明顯的轉(zhuǎn)接詞，這樣就可以找出原因了。在課文中有這樣一句話：“沙漠化的進程就像是老虎吞噬獵物一樣迅猛和飛快”等這樣的例子，是屬于什么類型的修辭手法呢？文章在最后一部分出現(xiàn)了“All in all……”是不是作者的一種總結(jié)，在對我們訴說著什么？我們國家生態(tài)環(huán)境破壞嚴重的地方有西北和山西，和課文中介紹的地方有什么相同點和不同點，我們又該怎么做呢？

（三）學生的合作學習

異步教學法是把學生作為教學活動的主體和課堂的主要參與者，改變傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學模式，重新樹立了“以學生為中心”的教學模式。在這個過程中，教師只是扮演了引導者和鼓勵者的角色，教師不再是課堂的權(quán)威者，是和學生一樣的學習者，應該給學生充足的課堂探討和分析問題的時間，這就是對學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個重要途徑和保障：尊重學生的個人主體性地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

在語文課堂上，語文教師可以讓學生根據(jù)對某一方面的詩歌興趣進行自由結(jié)合，分成小組，進行有針對性地各個擊破和組內(nèi)成員之間的相互探討，比如專門負責整理古代愛情詩歌的小組可以找到：“我欲與君相知，長命無絕衰。山無棱，天地合，乃敢與君絕！”“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。”“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”等這樣的經(jīng)典名句；關(guān)于修身養(yǎng)性的詩句有：“吾善養(yǎng)吾浩然之氣。”（孟子）“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”（孔子）“世人喜言無好人，此孟浪語也，推原其病，皆從不忠不怒所致，自家便不是個好人，更何暇責備他人乎”等。在課堂上經(jīng)過這樣在興趣下的分組，可以讓學生精神飽滿，信心滿懷，從而保證每一個學生的積極參與，興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動，開發(fā)學生的思維進行思考總結(jié)。

在英語《沙漠之舟》的課堂上，英語教師可以把學生分組進行制定任務的探討和總結(jié)，指定一個小組專門研究課文中的段落，從而總結(jié)出造成環(huán)境惡化的主要原因：人類的過度開采；廢棄物的大量丟棄；全球變暖等。另外一個小組對課文中的修辭手法進行分析和總結(jié)，主要使用了夸張，擬人的修辭手法：森林母親無聲地流淚了，這大片的綠色森林就像是英勇的地球守衛(wèi)者一樣，悲壯地倒下了。另外一個小組負責搜集中國目前存在的環(huán)境問題和課文中的情況進行對比分析總結(jié)，通過這樣的分組方式，讓學生有目標地在合作的情況下進行談論完成，開發(fā)學生的分析和思維能力。

（四）課堂的強化總結(jié)

異步教學法強調(diào)課堂，最注重教師對于課堂的總結(jié)和對學生進行知識的強化。對學生正確學習的成果進行正面的肯定和表揚，從而實現(xiàn)加強和鞏固所學知識的目的。在課堂上的主要做法就是總結(jié)——討論——評價。

在語文課上，語文教師在對學生們的學習成果進行評價以后，應該對中國古代詩歌的成就和重要意義進行講解，加深學生的印象和學習中國古典詩詞的欲望，從優(yōu)秀的詩歌文學中加強文學修養(yǎng)的教育。

在英語課堂上，英語教師應該對學生的討論進行客觀的評價，明確文章的主要寫作意圖，提出對于當今中國的生態(tài)建設的現(xiàn)狀啟示意義，要求學生運用自己的語言，使用課文中的修辭手法進行課堂總結(jié)發(fā)言，鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。

三、結(jié)語

對學生進行文學素養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義，在異步教學法的指導下，我們應該對語文和英語這兩門重要的課程進行創(chuàng)造性的研究和改革，希望可以培養(yǎng)出更多合格的跨文化交際的人才。

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