發(fā)揮輔導(dǎo)員在高職教育教學(xué)中重要作用的對(duì)策研究

摘 要 文章從高職院校教育的特點(diǎn)和輔導(dǎo)員工作的特殊性出發(fā)，結(jié)合高職教育教學(xué)工作要求，提出發(fā)揮輔導(dǎo)員在高職教育教學(xué)中重要作用的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職教育 輔導(dǎo)員 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Countermeasure Research on Playing the Important

Role of Counselors in Vocational Education

HUANG Zhiyong[1]， LI Sanmian[2]

([1] School of Economics and Management， Wuhan International Trade University， Wuhan， Hubei 430205;

[2] College of Logistics， Wuhan International Trade University， Wuhan， Hubei 430205)

Abstract This article from the characteristic of higher vocational education and the particularity of the counselor work， combined with higher vocational education teaching job requirements， develop the strategy of playing the important role of counselors in the teaching of higher vocational education.

Key words higher vocational education; counselor; countermeasure

1 我國高職院校教育的特點(diǎn)和輔導(dǎo)員工作的特殊性

1.1 高職教育的特點(diǎn)

第一，起步較晚，在短時(shí)期內(nèi)生源規(guī)模增長(zhǎng)快，導(dǎo)致無論是硬件設(shè)施，還是內(nèi)涵建設(shè)均不能適應(yīng)高職教育快速發(fā)展的需要，在管理上也出現(xiàn)了許多亟待解決的課題，諸如促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和質(zhì)量提高等就是其中之一。

第二，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式等方面，與普通高等教育相比更加注重通過工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，倡導(dǎo)在做中學(xué)、在學(xué)中做。

第三，高等職業(yè)教育的特點(diǎn)在于職業(yè)性，培養(yǎng)過程是促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化。因此，面向?yàn)楦呗殞W(xué)生服務(wù)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化建設(shè)方面必然受上述特征的影響，具有自身的特色。

1.2 高職院校輔導(dǎo)員工作的特殊性

1.2.1 教育方式具有特殊性

主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)特殊、培養(yǎng)過程特殊、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式特殊等方面。這一切都要求高職院校輔導(dǎo)員在教育方式上具有特殊性，把“技能成就未來”作為教育學(xué)生的主題，真正做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

1.2.2 自身素質(zhì)特殊

主要體現(xiàn)在年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)不足，自身綜合素質(zhì)有待提高等方面。當(dāng)前，我國高職院校輔導(dǎo)員大多是直接從重點(diǎn)本科院校招聘進(jìn)來的，隊(duì)伍年輕化程度較高。工作方法和管理方法大多帶有高中老師對(duì)學(xué)生或自己的大學(xué)老師管理自己的痕跡。部分高職院校的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生要么管得過多過死，要么管得過少過松，或是習(xí)慣于“保姆式管理”，只想做好學(xué)生的勤務(wù)員，或簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生只要不出事上課時(shí)在教室就行。而對(duì)高職學(xué)生特有的知識(shí)水平、認(rèn)知水平、行為習(xí)慣、自控能力等自身特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，更對(duì)探索適合高職學(xué)生的工作思路和方法則重視不夠，缺乏對(duì)所從事工作的研究能力，不能很好適應(yīng)科學(xué)管理學(xué)生的工作需求。

1.2.3 服務(wù)對(duì)象特殊

主要體現(xiàn)在：學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，拙于抽象思維； 生源素質(zhì)普遍較差且參差不齊；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)能力差；盲目從眾心理較強(qiáng)，自我控制力和自信心不足；缺乏自主規(guī)劃能力和明確的人生目標(biāo)，管理難度大；缺乏正確的職業(yè)定位，不能正確認(rèn)識(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)層次等方面。

因此，相對(duì)于普通高校來說，高職院校的輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃責(zé)任更大，任務(wù)更艱巨，工作更辛苦。

2 高職教育教學(xué)工作要求

2.1 加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革

高職教育要首先服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，所以在高職專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)按當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特點(diǎn)、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，在課程建設(shè)方面要通過向社會(huì)、企業(yè)調(diào)查等方式科學(xué)設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求具有職業(yè)教育特色的課程體系，選用真正適合高職高專的教材。在理論教學(xué)上要以“必需、夠用”為度，并且不斷加大高職教育教學(xué)方法及內(nèi)容模式的改革，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和滿意度，培養(yǎng)真正適合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。

另外，要建設(shè)一支數(shù)量足、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，這也是教學(xué)改革成功的保障。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)管理的科學(xué)性和靈活性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果的提高

首先，要搞好制度建設(shè)，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理體系，實(shí)施依法治校。要認(rèn)真研究高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律與人才成長(zhǎng)規(guī)律，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和符合專業(yè)需要及高職學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)計(jì)劃，健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)過程，嚴(yán)格教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)軟件及硬件建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

其次，科學(xué)合理的抓好常規(guī)教學(xué)管理。常規(guī)教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，教學(xué)管理部門要結(jié)合不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)和需要，以及授課老師的講授風(fēng)格、授課整體安排，靈活地進(jìn)行日常教學(xué)檢查和期中、期末的常規(guī)教學(xué)檢查，規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

再次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力，突出高等職業(yè)教育特色。應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)——技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。同時(shí)要有明確的教學(xué)要求和考核辦法，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該前后銜接、循序漸進(jìn)，避免重復(fù)。要將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)能力要求分解成單元模塊，進(jìn)行模塊化教學(xué)。

最后，建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和教師意見、建議收集平臺(tái)。積極開展行之有效、形式多樣的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督活動(dòng)，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全方位的監(jiān)督和評(píng)價(jià)是非常有必要的。但是，教師作為教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者和提供者，是一線的基層人員，對(duì)教育產(chǎn)品的接受者最了解，最有發(fā)言權(quán)。而且，每位老師都想生產(chǎn)和提供最好的教育產(chǎn)品，這要取決于學(xué)生的配合程度。所以，教師意見、建議收集平臺(tái)更能說明教學(xué)中存在的問題，提出更好的解決對(duì)策。

2.3 積極探索加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)工共同管理的合作模式

要打破傳統(tǒng)的教師只管講課，輔導(dǎo)員只管學(xué)生的到課兩方獨(dú)立作戰(zhàn)的不良模式，積極探索真正有利于學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的管理模式，需要教師和輔導(dǎo)員首先從思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，在各自的主要工作領(lǐng)域交叉滲入對(duì)方的要求和工作內(nèi)容，更能體現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一，以及良好的教學(xué)效果。

2.4 加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)合，采取多種模式辦學(xué)

高等職業(yè)教育要以服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為己任，要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，實(shí)行校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立與社會(huì)密切聯(lián)系的機(jī)制。因此，必然要與社會(huì)各界加強(qiáng)合作關(guān)系，走多樣化合作辦學(xué)之路。

由此可見，我國高職院校教育的特點(diǎn)和輔導(dǎo)員工作的特殊性以及高職教育教學(xué)工作要求對(duì)高職輔導(dǎo)員工作確實(shí)提出了特殊的挑戰(zhàn)。所以，要讓輔導(dǎo)員在教育教學(xué)中發(fā)揮其重要作用，真正發(fā)揮好自身的能動(dòng)性，研究制定出一系列科學(xué)合理的對(duì)策勢(shì)在必行。

3 發(fā)揮輔導(dǎo)員在高職教育教學(xué)中重要作用的對(duì)策研究

（1）從高職院校輔導(dǎo)員工作的特殊性出發(fā)，重視并加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)、指導(dǎo)，建立一套鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員外出參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的政策，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，提高思想境界和覺悟，自發(fā)的感到自身責(zé)任的重大和學(xué)生管理工作的神圣。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)和高智商且充滿各種思想性的大學(xué)生群體，對(duì)于輔導(dǎo)員個(gè)體來說，自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力面臨著提高，需要管理當(dāng)局提出科學(xué)合理的培訓(xùn)模塊和培訓(xùn)方案以及資金來做強(qiáng)有力的后盾。這也與建設(shè)學(xué)習(xí)型思政工作隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)要求一致。

因此，輔導(dǎo)員作為其中的中堅(jiān)力量理應(yīng)通過各種學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高自己，如為學(xué)生上專業(yè)指導(dǎo)課和開展相關(guān)講座、進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)等等。這對(duì)他們從所遇到的每一件事情中獲得經(jīng)驗(yàn)，從大量的感性工作中探索學(xué)生工作的規(guī)律，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到提高顯得非常重要。

（2）從高職教育教學(xué)工作要求出發(fā)，正視高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)對(duì)口問題，做好輔導(dǎo)員自身專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮及輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理工作的要求及相關(guān)性，在引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)就進(jìn)行選擇性的專業(yè)搭配，盡可能滿足輔導(dǎo)員的專業(yè)對(duì)口問題，發(fā)揮其特長(zhǎng)，激發(fā)其潛能，利于他們展開工作，給學(xué)生及各類學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和教育。

另外，必須用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以輔導(dǎo)員發(fā)展為本，以制度創(chuàng)新激發(fā)工作活力，以培養(yǎng)培訓(xùn)促素質(zhì)提升，以職業(yè)規(guī)劃促長(zhǎng)效發(fā)展，結(jié)合輔導(dǎo)員的專業(yè)背景和綜合素質(zhì)，為每一位輔導(dǎo)員制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，通過各種政策引導(dǎo)他們走職業(yè)化發(fā)展之路，鼓勵(lì)他們成為職業(yè)型、專家型的學(xué)生思想政治工作者，如職業(yè)咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師、拓展培訓(xùn)師等專業(yè)方向，引導(dǎo)他們將個(gè)人前途與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的整體目標(biāo)結(jié)合起來，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

此外，還可以通過在優(yōu)秀輔導(dǎo)員中培養(yǎng)和選拔教師以更好地實(shí)現(xiàn)部分輔導(dǎo)員想成為任課教師的愿望和價(jià)值 ，以補(bǔ)充師資力量的不足。

（3）從輔導(dǎo)員的能力水平提高出發(fā)，做好輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定、待遇安排和業(yè)績(jī)考核工作，是發(fā)揮其重要作用的基本保障。

在今天充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，能力就是資本。所以，對(duì)于高校輔導(dǎo)員的能力水平認(rèn)定，建立一套符合輔導(dǎo)員崗位要求和隊(duì)伍實(shí)際的職務(wù)評(píng)聘制度、待遇安排和業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)顯得非常有必要。這樣既體現(xiàn)了能者使其才多勞多得，又體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)人才的重視、對(duì)輔導(dǎo)員的關(guān)心和一視同仁。同時(shí)安定了輔導(dǎo)員工作情緒，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍良性發(fā)展得以延續(xù)，確保了學(xué)生思想政治教育和教學(xué)管理工作的連續(xù)性及穩(wěn)定性。

總之，輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提高，以及形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面發(fā)揮著重要作用，在一定程度上影響著教學(xué)效果和學(xué)生的成長(zhǎng)及未來發(fā)展方向。輔導(dǎo)員工作看視簡(jiǎn)單，實(shí)則不簡(jiǎn)單。如何才能真正發(fā)揮其在高職教育教學(xué)中的重要作用，仁者見仁，智者見智。希望通過本文的闡述能對(duì)高職教育辦學(xué)者、管理者和各界同仁以啟發(fā)和引導(dǎo)。

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