有效歷史課堂的營造離不開教師專業技能的提高

摘 要 教師專業素質是指教師在系統的教師教育和長期的教育實踐中獲得并逐漸發展而成的，在教育活動中體現出來并直接作用于教育過程的，具有專門性、指向性和不可替代性的心理品質。包括專業知識、專業技能和專業情意三部分。本文就如何提高教師的專業技能，從而來營造有效的歷史課堂這一方面，談談自己的一些淺薄的看法。

關鍵詞 有效教學 歷史課堂 教師專業技能

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

The Improvement of Teachers' Professional Skills Influence

the Creating of Effective History Class

CHEN Jie

(Shanghai Normal University， Shanghai 200234;

Wuxi Hubin Middle School， Wuxi， Hubei 214031)

Abstract Professional quality of teachers is obtained and gradually evolved in the teacher education system and long-term educational practice， reflected in the educational activities and direct role in the educational process， with specialized， point and non-substitutable mental quality. Including professional knowledge， professional skills and feelings of three parts. This article on how to improve teachers' professional skills to the classroom to create an effective history of this area， to talk about some of their own shallow view.

Key words effective teaching; history class;teachers' professional skills

“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本”。實施有效課堂教學，最關鍵的因素是教師。而在新課程背景下實施有效教學的先決條件就是提高教師的專業素質。教師的專業素質在教育教學活動中起到至關重要的主導作用，任何一堂課的演繹都展示出教師素質的內涵。作為教師專業素質之一的專業技能是形成有效教學的必備條件，它主要是指教學技能，是教師在教學過程中運用一定的專業知識和經驗順利完成某種教學任務的活動方式。

目前，課堂教學仍是我國中學教學的主要方式，作為我們站在教學一線的歷史教師來說，要深刻認識到課程改革給自己專業技能提出的嚴竣挑戰。要提高教師的專業技能，營造出有效甚至高效的歷史課堂，應做到以下幾個方面：

1 提高語言表達能力

紛繁復雜、浩瀚無邊的歷史知識，使得歷史教學具有很強的表述性這一特點，這就必然要求歷史教師具有較強的語言表達能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創造工具”。語言表達能力是歷史教師不可或缺的專業技能之一。良好的語言素質能使學生更好的吸收歷史知識和獲得學習歷史的積極性并且直接決定著教學效果和教育質量。真可謂，教學之成敗，以語言為先。

教學語言是歷史課堂的載體，教師應該讓學生在教學語言中受到感染和熏陶，得到啟迪和震撼，從而引起思考和共鳴。提高歷史教師的語言表達應做到“精、準、情”三點：

1.1 “精”即語言精練，簡潔明了

歷史教學內容繁雜，信息量大。要想在有限的課時里使學生最大限度的掌握和記憶盡可能多的歷史知識，提高課堂教學的有效性，教師的語言就必須精練簡明。實踐證明：語言越是啰唆，越是講不清、道不明！教師應該善于將書本上的知識進行歸納整和、高度概括，對繁雜的內容盡量用簡明的語言來表達，才能使學生對歷史知識更有效的進行識記、理解和運用，才能在簡潔明了的語言中受到點撥和啟迪。

1.2 “準”即語言準確，科學辨證

科學的教學語言是使歷史教學內容科學準確的重要保證。教學時如不注意用語準確和合乎邏輯，就會犯科學性錯誤。教師應尊重客觀歷史史實，不能憑自己主觀喜好而信口開河，給某些歷史事件或歷史人物加以定性。這樣就會使教師的教學語言違背客觀規律，給學生以誤導。

1.3 “情”即語言激情，感染力強

好的教學語言是含著豐富的教學信息、情感信息的語言。若要學生動心，教師就要先動情。飽含激情、抑揚頓挫的教學語言，更能吸引學生的注意力、撥動學生的心弦，給學生以難以忘懷的印象，從而在思想深處引起學生的共鳴。因此，教師在講課時聲情并茂、旁征博引，富有激情，能夠給學生帶來美的享受，對學生產生激勵作用，給學生以深刻的影響力。

總之，教學語言是教師傳授知識信息的載體，是溝通師生心靈的橋梁，作為一名中學歷史教師，在歷史教學中用盡善盡美好的語言去啟迪、影響、感染學生，激發并拓展學生潛在的想象力，開拓學生的視野，培養他們的能力。唯有此，才能有助于學生形成比較清晰的歷史表象，進而展開由表象到概念、由感性到理性的思維過程，最終形成正確的歷史概念和歷史觀點，強化課堂教學的有效性，達到歷史教學效果的最優化。

2 提高書面表達能力

古人云：“言而無文，行之不遠。”對于歷史教師來說，書面表達能力主要是指備課中教案書寫和教學研究能力。著名史學家鄭天挺先生曾說：“在中學教書必須有扎實的準備，學生在他教的過程中前進了，他自己也在備課的過程中前進了，這就是教學相長。在這個基礎上，在教學之余從事一些專題的學術研究，也同樣會做出成績的。”

2.1 備課中教案書寫

備課教案要注重實用性、高效性，使教師能落實地教、巧妙地教、高效的完成教學任務。備教學目標的制定，備教材的利用價值，備教學過程，根據目標進行教學過程設計，制定好每一塊的學習目標，做到心中有數。同時也要重視集體備課，提高集體備課的有效性。這是教師共同智慧的結晶，是本組教師靜下心來，共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發揮作用，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位，真正體現課改精神的一種備課形式。集體備課應與個人備課相結合，教師要結合本班學生的特點對集體備課的教案要進行創造性的再修改，加工，完善，提升，寫出具有個人特色的教案，才能有的放矢地組織有效教學，實現課堂教學的高效、和諧。

2.2 教學研究能力

新世紀的歷史教師要提高自身專業化程度，必須要有較強的教學研究能力。教研能力是教師的基本素質，教師不僅僅教書育人，也是一個研究者，應具有敏銳深邃的學術洞察力和研究能力。作為歷史教師，我們應積極參加教研活動，多與專家、同行交流學習，深入探討新課程改革中出現的教學問題、摸索教學規律、研究歷史教育理論，從而實現研究式的教學，即在研究中教學。這有利于提高自己的知識水平和教學能力、研究水平和總結能力，也有利于提高自己的理論水平和實踐能力。

另外，歷史教師還應進行一些專業學術方面的研究，善于進行教學總結反思，結合教學實踐搜集資料，掌握學術動態，參與課題研究、校本課程開發，努力提高自己的科研意識和研究能力。撰寫專業學術論文，以總結教學經驗、豐富教學理論、提高思維能力，實現有效教學。

3 提高創新能力

江澤民同志指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在新知識層出不窮、高科技日新月異的今天，作為教師，不光要有強烈的創新意識，還應具備較高的創新能力。只有創新型的教師進行創新型的教學活動，才能培養出創新型的人才，以適應社會發展和國際競爭的需要。

首先，要更新教育觀念。教育觀念的更新是開展課程改革實驗的先導，新課程的實施需要教師轉變教育觀念，擺脫傳統教育觀念的束縛，與時俱進，大膽采用新的教學思維模式和教學方法，開展教育教學工作。在尊重科學，服從真理的前提下，鼓勵學生標新立異敢向課本質疑，開發具有不同稟賦學生的潛能，使歷史課堂教學充滿生機。

其次，要不斷學習，自我完善，提高自身創新的水平與能力。要把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師就要不斷學習新知識與新理論，掌握新技術和新方法。應善于從人們司空見慣的現象中發現問題，注意通過各種信息對問題進行全面分析和綜合判斷。在思考中，活躍思維，善于運用求異思維，不滿足于前人對傳統經驗或成果所做的界定，而是在新舊知識更新的交叉點上把自己的觀察力、創造力結合起來，提出獨到的見解或主張。教師還應在教學過程中注意利用現代科學發展的新觀點、新知識、新技術和新成果對學生進行創造思維的訓練，增強學生的創新意識。

再次，要在教學實踐中進行反思，積極探索。教師不能僅是教書匠，還要有自己的創造，成為學者型、研究型的教師。歷史教師在不斷優化自己的知識結構與教學方式的同時，還要對歷史教學實踐進行反思，善于從中發現問題，探討對策，對日常的教學活動保持一種積極探索的習慣，持之以恒。只有反思自己，才能更好地研究學生，研究教育教學規律，才能超越自己、不斷進步，進而實現歷史課堂教學方式的轉變，提高歷史課堂教學的有效性。

新課程處處體現著新思想、新觀念、新創意，對歷史教師的學科專業素質提出了更高的要求，廣大歷史教師只有了具備與時俱進的先進理念，寬厚的專業知識、勇于進取，敢于鉆研的精神，才能迎接新的挑戰，才能營造出有效的歷史課堂。

總而言之，教師專業技能是一個不斷變化發展動態的概念，面對時代發展的挑戰，新世紀的教師除必須提高上述幾方面的專業技能外，還應向更高的層次奮斗，只有在教育教學實踐中不斷豐富和完善自身的專業技能，才能使我們的歷史課堂因有效而精彩，因高效而生動。

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