高師學生教育實踐能力的養成研究

摘 要 高等師范教育的培養目標是能夠適應現代社會發展的高素質教師，尤其是培養實踐能力強的教師。教師工作的實踐性很強，教師要有充足的理論知識、高水平的教學能力、科研能力以及班級管理的能力。我國當前高等師范教育在課程設置、教學模式等方面仍然存在不足，實踐能力培養的意識很淡薄，課程設置不夠合理等等。本文闡述了當前高等師范教育中存在的不足，并且通過自己的教學經營提出了解決的措施，從而提高學生的實踐能力。

關鍵詞 高師 教育實踐能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

Research on Developing Students' Educational and

Practical Ability in Normal Universities

TENG Yan[1]， CHE Zhongkun[2]

([1] Department of Education， Heilongjiang Mudanjiang Normal University， Mudanjiang， Heilongjiang 157012;

Daqing Lande School， Daqing， Heilongjiang 163311)

Abstract Higher Teacher Education Training goal is to adapt to modern society， the development of high-quality teachers， especially teachers to develop practical ability. Very practical work of teachers， teachers should have sufficient theoretical knowledge， a high level of teaching ability， research ability and classroom management. China's current higher teacher education in the curriculum， teaching， etc. there are still insufficient awareness of practical capacity-building is very weak， the curriculum is not reasonable， and so on. This paper describes the current teacher education in higher shortcomings， and through their own teaching business solutions proposed measures to improve students' practical abilities.

Key words normal universities; educational and practical ability

1 高師教育中實踐能力培養的不足

1.1 不能很好地培養學生的實踐能力

近些年來高校擴招，很多師范學校成為了綜合性大學，沒有了師范教學的特色，只是模仿綜合性大學的辦學模式，淡化了教學的師范性。在教學過程當中，過分強調理論教學，忽視實踐教學，重視培養學生的專業知識，忽視了實踐能力的培養，理論不能夠與實際有效結合到一起。把教學實踐活動作為理論知識的鞏固過程，主要作用就是消化所學的理論知識，僅僅是為了考試而學習。理論知識是客觀的，在教學方式方法、教學內容以及教學評價等方面很明確，但是理論教學僅僅能滿足學歷的要求，教師的專業知識和實踐能力沒能得到重視，在這種情況下，大部分畢業生不能夠擔任教師的角色。

1.2 教師實踐教學指導不充分

當前，實習的方式有三種：第一是委托實習，是高校出面找實習基地，把學生安排到各個學校去實習，學生實習期間委托給實習單位，高校會派教師去實習基地巡視；第二是分散實習，讓學生自己聯系實習的單位，在實習期間學生有實習學校來負責；第三是教師帶隊，每個教師帶幾個學生，在實習期間，教師和學生生活在一起，在各個方面對學習進行指導。但是上述的三種實習方式不能讓學生受到規范的訓練，比較松散，不能有效提高實踐能力。

1.3 實踐課程設置不合理

當前，很多高師院校的課程設置仍然是傳統的設置方式，主要是以學科為主，強調課程之間的整體性，以傳授知識為主要的教學模式。課程設置重視理論課程的教學，輕視實踐課程的教學，強調知識的系統性，忽視實踐能力的培養。很多學校知識增加了教與學、教育心理學，其它的課程和綜合性大學幾乎是相同的，缺乏科學的教育方法和評價手段，對新課程改革不夠敏感，缺乏相關的信息。

2 加強高師學生教育實踐能力的對策

2.1 突出高師教育的特色

首先，要轉變教學理念，師范教育的特色就是要培養既有理論知識，又有實踐能力的復合型人才，要能夠讓學生掌握學科的教學理論和技能，培養學生的科研能力以及班級管理的能力。要改變傳統的專業知識教育與實踐能力培養分離的方式，把知識教育與能力的培養結合到一起，加強培養學生的實踐能力，讓教師認識到培養學生的實踐能力的重要性。而且，還要能夠把培養學生的實踐能力運用到整個教學過程當中，不管是課堂教學，課外的學習等等，都要突出實踐能力的培養，從而培養學生的組織能力、科研能力以及教學能力。

2.2 加強指導教育實踐

在實習方面，不僅要走出去，還要請進來，（下轉第103頁）（上接第71頁）要打破傳統的走進學校聽課的方式。要創造條件讓學生們深入到教育一線，獲取教學的經營。如果不能走出去，那么就可以從中小學校請來優秀的教師來給學生們做報告，介紹當前中小學教育的現狀，介紹班級管理的經驗，讓學生對基礎教育現狀以及教育改革有所了解，增強他們的教育意識，為以后的工作奠定堅實的基礎。教師不僅要實行分散實習，委托實習來監督學生，還要能夠使用各種形式進行指導，從而保障學生高質量完成實習過程。可以選派教學經驗豐富的教師帶隊，及時指導學生，解決他們在實際的教學過程當中所遇到的問題。可以使用骨干教師脫產研修、培訓以及遠程教育的方式對學生進行有針對性的培訓。當然，高等師范院校也要抓住這個機會，推行頂崗實習，高師院校派出頂替中小學教師崗位的學生，直接讓學生基礎教育工作，全面提升自己的教學能力、科研能力以及班級管理的能力，實現師范院校和中小學的雙贏局面。

2.3 合理設置課程結構

要提高學生的實踐能力，就必須對課程設置進行改革。在課程開發方面，要把基礎教育改革的需求教授給學生，增強課程的時效性；而且，在課程結構的設置方面，要突出實踐課程，遵循專業課程、理論課程和實踐課程等模塊的設計，要注重相關學科與專業之間的交叉以及滲透，要能夠適量減少理論教學的部門，增加實踐教學的比例，增加選修課程的比例，增加班級管理以及校本課程開發等方面的課程，來提高學生的綜合素質。在課程設置的實施過程當中，要改變傳統的灌輸式教學方式，要把理論課程與實踐教學有機結合到一起，調動學生學習的積極性和熱情，促使學生自發參與到課程當中，提高教育實踐能力。

2.4 加強校內實驗室和校外實習基地建設

實驗室和實習基地對于培養學生的實踐能力是十分重要的硬件資源和物質保障，缺乏相應的實驗室和實習基地，學生實踐能力的培養過程將難以制度化和體系化。因此，必須從以下幾個方面入手，首先，要重視校內實驗室建設。學校要有微機教室、多媒體教室等可作為模擬課堂的教學場所，并且其中的設施、設備要與中小學的水平接軌，讓學生在教師的指導下，通過情境模擬和角色扮演等方式，直接進行實戰演練，通過講課、說課、評課等方式的訓練，提高教育實踐能力。其次，要積極推進校外實踐基地的建設。特別是要重視與中小學建立密切的合作關系，開展教育實習基地的建設工作。可以從以下幾方面著手，第一，積極爭取上級教育主管部門的支持，協調師范院校和中小學之間的關系，建立能夠穩定長久合作的教育實踐基地，并從制度上保障實習基地的建設與使用；第二，爭取社會支持，要讓社會形成共識，師范教育這個大工程只由高師院校一方是無法完成的，要盡量爭取中小學領導和教師的理解與支持，充分開發社會資源；第三，要重視畢業生的情感紐帶作用，高師院校畢業生多是走向中小學教師的工作崗位，要充分發揮他們的情感紐帶作用，加強與中小學的聯系，建立實踐基地；第四，要探索能實現雙方的互惠互利的合作方式，這樣才能保持與實踐基地的緊密聯系和得到實習基地的大力支持。

高等師范教育中實踐能力培養是一項很重要的工作，對教育實踐能力培養模式進行改革不僅需要從理論上大膽地進行探索，更要根據自己的實際情況，兼顧師范性和學術性，在綜合分析各種條件的基礎上，采取行之有效的措施。

本文系牡丹江師范學院教改立項《實踐性知識視閾下高師學生教育實踐能力的養成研究》的研究成果之一，項目號：11-XJ12073

參考文獻

[1] 侯新杰，趙紅枝.高師教育現狀分析與物理課程體系改革構想[J].現代教育科學，2006(3).

[2] 顏海波.高師教育類課程改革困境的教育哲學解讀[J].集美大學學報(教育科學版)，2008(3).

[3] 黃永忠.教師專業化與高師院校教育類課程改革芻議[J].綿陽師范學院學報，2009(4).

[4] 劉國皇.教師專業發展視域下的高校師范生微格教學實踐探析[J].成都大學學報(教育科學版)，2009(1).

[5] 李東，趙福杰.師范生教育能力狀況調查分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2009(4).

[6] Douglas R Miller，Gary S. Bilkin，Jerry L. Gray. Educational Psychology an Introduction[M].Wm. C. Brown Company Publisher，1982:12.