論新形勢(shì)下高校思想政治教育工作的主客體關(guān)系

摘 要 高校研究生黨員發(fā)展工作是思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新研究生黨員發(fā)展機(jī)制的前提是必須有正確的理念作為指導(dǎo)，進(jìn)一步厘清研究生黨員發(fā)展工作的主客體及相互關(guān)系，充分發(fā)揮研究生入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象在黨員發(fā)展過(guò)程中的積極性和能動(dòng)性。本文以高校研究生黨員發(fā)展工作主客體關(guān)系為切入點(diǎn)，提出新形勢(shì)下高校研究生黨員發(fā)展工作應(yīng)以黨員發(fā)展程序和思想教育內(nèi)容為客體，以入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象為主體的主客體論，并明確兩者之間是互動(dòng)關(guān)系，從而為新形勢(shì)下創(chuàng)新高校研究生黨員發(fā)展工作模式提供理論前提。

關(guān)鍵詞 研究生 思想政治教育 黨員發(fā)展 主客體

中圖分類(lèi)號(hào)：D641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Subject and Object Relationship of Ideological and

Political Education in New Situation

——Take College Graduate Party Development as the Starting Point

PENG Jianghui

(The Principal's Office of Xiangtan University， Xiangtan， Hunan 411105)

Abstract College graduate is an important part of the ideological and political party education development. The development of innovative mechanisms for post-graduate members must have the correct premise that the concept as a guide to further clarify the development of graduate members and the relationship between subject and object， give full play to the development of graduate students to join the party activists and party members object in the process of development of the enthusiasm and initiative. In this paper， college graduate party development relationship between subject and object as the starting point， put forward a new situation， the development of college graduate working party members should develop procedures and ideological content of education as the object， the object of party activists and development as the main subject and object theory， and clear interaction between the two， under the new situation so as to innovative college graduate party development model provides a theoretical premise.

Key words graduates; Ideological and Political Education; party development; subject and object

任何體制機(jī)制的創(chuàng)新都必須以正確的理念作為指導(dǎo)，高校思想政治教育工作模式的創(chuàng)新也不例外。高校研究生黨員發(fā)展工作作為思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其理念創(chuàng)新和工作模式改革的研究是高校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要任務(wù)，也是高校為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)提供智力支持和人才保證的時(shí)代課題。黨的十七大報(bào)告指出: “世情、國(guó)情、黨情的發(fā)展變化，決定了以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)黨的建設(shè)既十分重要又十分緊迫。”①研究生的黨員發(fā)展工作是高校黨建重要內(nèi)容之一，高校研究生黨員發(fā)展工作制度的落實(shí)要遵行學(xué)生的心理規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將黨章的內(nèi)容具體化為入黨積極分子和黨發(fā)展對(duì)象的行為規(guī)范，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到內(nèi)心的認(rèn)同。真正要做到思想上入黨，務(wù)必讓入黨積極分子在深入了解黨的理論和黨章要求的基礎(chǔ)上，接受共產(chǎn)主義信仰。這是現(xiàn)階段黨員發(fā)展工作中最重要的一環(huán)。如何通過(guò)具體的機(jī)制使研究生從思想上達(dá)到精神層面的信仰，這是新形勢(shì)下黨員發(fā)展工作的必須解決的難點(diǎn)問(wèn)題。“思想理論建設(shè)是黨的根本建設(shè)，黨的理論創(chuàng)新引領(lǐng)各方面創(chuàng)新”。②本文試圖從高校研究生黨員發(fā)展之指導(dǎo)思想和理念創(chuàng)新的角度，厘清高校研究生黨員發(fā)展工作的主客體關(guān)系，激發(fā)研究生入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象的主體性意識(shí)，最大程度褪去研究生入黨動(dòng)機(jī)的功利性成分。

1 問(wèn)題的提出：高校研究生黨員發(fā)展的被動(dòng)性

現(xiàn)今高校研究生黨員發(fā)展中突出的問(wèn)題體現(xiàn)在入黨積極分子不積極，發(fā)展對(duì)象客體化，發(fā)展過(guò)程形式化。以上原因?qū)е赂咝Ｑ芯可h員發(fā)展的被動(dòng)性，缺乏生機(jī)，不能充分體現(xiàn)研究生在入黨過(guò)程中的主動(dòng)性，使其主體性缺失。

1.1 入黨積極分子不積極

研究生被確定為入黨積極分子，標(biāo)志著入黨考察程序的開(kāi)始。按照正常程序，入黨積極分子應(yīng)有確定的培養(yǎng)考察聯(lián)系人，并開(kāi)始接受黨校定期的培訓(xùn)和教育。由于大部分高校研究生黨支部存在思想忽視，認(rèn)識(shí)缺位，制度不夠完善，執(zhí)行力差等問(wèn)題，入黨積極分子的培養(yǎng)考察聯(lián)系人制度沒(méi)有落實(shí)到位，形同虛設(shè)，導(dǎo)致兩方面的結(jié)果：一是在實(shí)際上沒(méi)有培養(yǎng)考察聯(lián)系人或培養(yǎng)考察聯(lián)系人沒(méi)有實(shí)際履行職責(zé)的情況下，無(wú)法對(duì)入黨積極分子進(jìn)行全面深入的了解；二是缺少黨員的具體引導(dǎo)，入黨積極分子缺乏明確的目標(biāo)和努力方向，積極的心態(tài)無(wú)法落實(shí)為具體行動(dòng)，最終會(huì)澆滅了入黨的激情。高校研究生的黨員教育體系，存在形式單一、教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等問(wèn)題，黨校黨課變?yōu)楸粍?dòng)的灌輸，入黨積極分子參加黨校學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)應(yīng)付式任務(wù)。

1.2 發(fā)展對(duì)象客體化

恩格斯認(rèn)為：“任何一個(gè)身居高位的人，都無(wú)權(quán)要求別人對(duì)自己采取與眾不同的溫順態(tài)度。”③發(fā)展對(duì)象已具備了一名中共黨員應(yīng)有的基本條件，研究生黨支部對(duì)發(fā)展對(duì)象的考察應(yīng)該給予其充分展示其政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的空間。而在黨員發(fā)展實(shí)際過(guò)程中，研究生黨支部將發(fā)展對(duì)象客體化，工作內(nèi)容完全被大量的材料工作和模式化的考察程序所占據(jù)，發(fā)展對(duì)象的主體性無(wú)法得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致發(fā)展對(duì)象成為被入黨對(duì)象，而不是主動(dòng)向黨組織靠攏。

1.3 發(fā)展過(guò)程形式化

研究生黨員發(fā)展程序缺乏鮮活的主體活動(dòng)，黨支部對(duì)發(fā)展對(duì)象的考察停留于對(duì)入黨材料的審查，而不是直接面對(duì)發(fā)展對(duì)象本身。在硬性入黨條件的限制下，入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象為評(píng)優(yōu)而費(fèi)盡心機(jī)，為發(fā)表論文而草率投稿，不注重自身政治素養(yǎng)的提升，不重視科研積累和成果質(zhì)量，更不會(huì)想到如何結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)在向黨組織靠攏的過(guò)程中為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。研究生黨員發(fā)展過(guò)程可以稱(chēng)之為材料中心主義，沒(méi)有將重心集中于具體的人和事。

2 高校研究生黨員發(fā)展工作主客體論之基本內(nèi)容

2.1 主體、客體的涵義

主體和客體是哲學(xué)上的一對(duì)范疇，主體，簡(jiǎn)言之就是有目的有意識(shí)能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的人。所有的人都是主體扮演的，但并非人就是主體，只有當(dāng)人進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)且與活動(dòng)對(duì)象發(fā)生相互作用時(shí)，人才能由潛在主體成為現(xiàn)實(shí)主體。客體指進(jìn)入人的活動(dòng)領(lǐng)域從而同主體相關(guān)聯(lián)的客觀對(duì)象，即認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的對(duì)象。客體既可能是物，也可能是人。當(dāng)主體與自然界發(fā)生交往，認(rèn)識(shí)自然時(shí)，客體為“自然物”；然而當(dāng)人參與社會(huì)活動(dòng)與社會(huì)交往時(shí)，客體為“社會(huì)人”；還有一種情況，當(dāng)人自身成為自己的認(rèn)識(shí)對(duì)象時(shí)，客體就是他自己，此時(shí)主客體統(tǒng)一。任何活動(dòng)都是主體與客體的相互作用，不同的活動(dòng)有不同的主體和客體，反過(guò)來(lái)，不同的主體與客體的相互作用便形成不同的活動(dòng)。④所以正確認(rèn)識(shí)高校研究生黨員發(fā)展工作的主體與客體，是正確認(rèn)識(shí)高校研究生黨員發(fā)展工作的一個(gè)重要方面。

2.2 高校研究生黨員發(fā)展工作主客體論的幾種觀點(diǎn)

第一，高校研究生黨員發(fā)展工作是思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)。有觀點(diǎn)認(rèn)為思想政治教育主體，即教育者，是指依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，對(duì)思想政治教育對(duì)象的思想品德施加教育影響的個(gè)體或群體。最根本的特點(diǎn)是具有主體性。思想政治教育者要想成為名副其實(shí)的思想政治教育主體，就必須具備了主體性特征，并且切實(shí)履行思想政治教育職能，思想政治教育客體，即受教育者，是指思想政治教育活動(dòng)所作用的對(duì)象，是思想政治教育者施加教育影響的對(duì)象，是思想政治教育的接受者和受動(dòng)者，是思想政治教育效果的直接體現(xiàn)者。⑤

第二，通常認(rèn)為，高校研究生黨員發(fā)展工作的主體是培養(yǎng)聯(lián)系人、黨支部成員等具有考察人身份的黨員或具體審查人，發(fā)展對(duì)象是黨員發(fā)展中的客體。發(fā)展對(duì)象在參加黨校學(xué)習(xí)過(guò)程中是教育的客體。雖然發(fā)展對(duì)象表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性，但不能改變其客體的地位。我們認(rèn)為，在研究生黨員發(fā)展和教育過(guò)程中應(yīng)充分肯定發(fā)展對(duì)象的能動(dòng)性，發(fā)展對(duì)象在入黨過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極行為，對(duì)其他人也會(huì)起到一定的示范作用，從這一層面來(lái)講，發(fā)展對(duì)象具備了主體地位。當(dāng)發(fā)展對(duì)象進(jìn)行自我教育時(shí)，他已經(jīng)不單單是受教育者了，同時(shí)他還是教育者，自己承擔(dān)起了對(duì)自己實(shí)施思想政治教育的職能。從這種意義上說(shuō)，也就實(shí)現(xiàn)了研究生黨員發(fā)展工作的客體主體化，或者說(shuō)主客體的統(tǒng)一。正如有的學(xué)者指出的：“任何理性教育，形象地感染，都是外部的客體，都只有通過(guò)主體的心理過(guò)程才能起到這樣或那樣的作用，如果沒(méi)有主體內(nèi)心的心理過(guò)程的發(fā)生，任何教育都等于零。”

2.3 討論高校研究生黨員發(fā)展工作主客體問(wèn)題的著眼點(diǎn)

高校研究生黨員發(fā)展工作主客體問(wèn)題應(yīng)從兩個(gè)層面來(lái)分析，首先要解決是什么的問(wèn)題，即高校研究生黨員發(fā)展工作的主體是誰(shuí)，客體是誰(shuí)的問(wèn)題。其次，要解決主客體之間的關(guān)系問(wèn)題。不能一味地糾纏于對(duì)主體和客體是什么的爭(zhēng)論，同時(shí)應(yīng)重視主客體之間的關(guān)系。現(xiàn)今出現(xiàn)的關(guān)于黨員發(fā)展工作主客體的觀點(diǎn)大多著眼于何為主體、何為客體，而沒(méi)有傾注更多的目光在教育活動(dòng)主客體的關(guān)系上，正如，我們只重視討論事物是什么，而忽略了事物之間的聯(lián)系。然而，我們不能盲目地在不明確黨員發(fā)展工作主客體關(guān)系的前提下就開(kāi)始討論黨員發(fā)展工作的主客體。高校研究生黨員發(fā)展工作的主客體之間是一種互動(dòng)關(guān)系，甚至在某些情況下可以相互轉(zhuǎn)化。因此，我們不能靜態(tài)地考察研究生黨員發(fā)展的主客體關(guān)系，而應(yīng)動(dòng)態(tài)地去審視。何為主體、何為客體只能在不同的黨員發(fā)展模式和程序中去定位，不能預(yù)成性地將發(fā)展對(duì)象定位為客體，這將導(dǎo)致黨員發(fā)展工作被動(dòng)化、形式化。

3 結(jié)語(yǔ)：新形勢(shì)下高校研究生黨員發(fā)展工作主客體關(guān)系

3.1 新形勢(shì)下高校研究生黨員發(fā)展工作應(yīng)以黨員發(fā)展程序和思想教育內(nèi)容為客體，以入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象為主體

單方主體論的觀點(diǎn)一般強(qiáng)調(diào)思政教師、黨組織等在研究生黨員發(fā)展的重要地位和作用，這對(duì)于做好研究生黨員發(fā)展工作具有積極意義；然而另一方面忽視了入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象在黨員發(fā)展過(guò)程中的能動(dòng)作用。“雙主體論”提出了入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象在研究生黨員發(fā)展工作中的積極作用和主體地位，但同時(shí)籠統(tǒng)地說(shuō)支部成員、考察人與入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象都是教育活動(dòng)的主體是不夠確切的，兩者并不是在同一條件下、同一意義下、同一角色的主體。

研究生黨員發(fā)展工作沒(méi)有把人的活動(dòng)本身理解為對(duì)象性的活動(dòng)，因此不應(yīng)武斷地將黨員發(fā)展工作理解為黨組織相關(guān)人員的考察工作，簡(jiǎn)單地從誰(shuí)的地位更重要這個(gè)層面來(lái)判定誰(shuí)是主體，誰(shuí)是客體。研究生黨員發(fā)展工作牽扯到人與人、人與物、人與符號(hào)系統(tǒng)的交往，因此討論其主客體問(wèn)題顯得有些復(fù)雜。我們認(rèn)為，研究生的黨員發(fā)展工作應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象的能動(dòng)性，并不僅僅停留在支部提要求，入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象被動(dòng)地完成教育培訓(xùn)、（下轉(zhuǎn)第66頁(yè)）（上接第27頁(yè)）考察和材料整理等工作，而應(yīng)進(jìn)一步明確入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象在研究生黨員發(fā)展工作中的主體地位。在正確的理念指導(dǎo)下，構(gòu)建研究生黨員發(fā)展工作新模式，完善體制機(jī)制，從思想上為入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象提供正確引導(dǎo)，從行動(dòng)上為其提供具體明確的平臺(tái)和渠道，使入黨積極分子從想入黨到以切實(shí)的行動(dòng)入黨，使發(fā)展對(duì)象從以整理入黨材料為中心到以實(shí)際行動(dòng)表決心。研究生黨員發(fā)展工作的客體應(yīng)定位為黨員發(fā)展程序和教育內(nèi)容，通過(guò)主體的積極行動(dòng)，不斷完善黨員發(fā)展程序，充實(shí)和更新教育內(nèi)容，在行動(dòng)中主動(dòng)接受考察，并實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和自我教育。

3.2 研究生黨員發(fā)展工作的主客體之間的關(guān)系是互動(dòng)的，同時(shí)也是動(dòng)態(tài)的

從社會(huì)學(xué)的角度，互動(dòng)是指社會(huì)各要素之間的相互作用、相互影響、相互促進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。⑥入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象能動(dòng)性的發(fā)揮有利于其學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，為黨員發(fā)展程序和思想教育內(nèi)容的充實(shí)和完善提供了實(shí)踐平臺(tái)，為理論創(chuàng)新提供了實(shí)踐檢驗(yàn)的途徑。黨員發(fā)展和黨校教育模式的改革，研究生黨員發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的探索和構(gòu)建為入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象明確了努力方向，為其思想上和行動(dòng)上提供指引，實(shí)現(xiàn)主體的外在教育和自我提升。因此，兩者是相互促進(jìn)，相輔相成的。

2010 年度教育部人文科學(xué)專(zhuān)項(xiàng)人物研究項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)10jDsz3078

注釋

①②中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)文件匯編[C].北京:人民出版社，2007:48．

③ 列寧全集(第13 卷)[M].北京:人民出版社，1987:192．

④ 肖灑.關(guān)于教育活動(dòng)主客體問(wèn)題的主要觀點(diǎn)及思考[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(12).

⑤ 孫坤麗.淺析思想政治教育的主體與客體[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6).

⑥ 張可榮.互動(dòng)：思想政治工作的一條基本規(guī)律[J].長(zhǎng)沙電力學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(5):10-12.