世界大趨勢

在相當長的時間內，世界職業技術教育在發展中將扮演減輕貧困、促進和平、保護環境、提高全民生活質量及實現可持續發展“萬能鑰匙”的角色。

兩年前，美國未來學家約翰·奈斯比特寫了一本書，名叫《世界大趨勢》。在這本書中，他總結出11條思維模式，并告訴人們如何將這些思維模式用于分析判斷、預測世界未來趨勢。

姑不論這些思維模式是否科學，書中作者有一個觀點倒是值得贊賞的——“面對未來，我們更需要一種全球視野”。

近年來，我國學者也很注重以全球視野來觀照職業技術教育的發展，申報了諸多“當代世界職業技術教育發展趨勢研究”等課題。

今年5月14日，聯合國教科文組織（UNESCO）主辦的第三屆國際職業技術教育大會將在中國上海召開。這為我們近距離地透視世界職業技術教育的發展趨勢提供了一次難得的機遇。

世界職業技術教育發展的大趨勢是什么？

2010年底，本刊在社論中曾經留下類似的疑問。本期，在聚焦欄目我們重頭刊發了《UNESCO職業技術教育思想與發展戰略》報告。參考UNESCO近年來的行動與理念，我們可在卷首部分先作一個簡要的回答。

趨勢一，本位性。第三屆國際職業技術教育大會將主題即確定為“開發為了工作和生活的技能”。實現自身的轉型和擴張，以確保所有的青年和成年人都能獲得工作和生活需要的技能，將始終是世界職業技術教育最本質的定位。

趨勢二，發展性。UNESCO倡導面向可持續發展的職業技術教育不僅在理念上得到深入發展，而且逐漸融入各國實踐。職教要關注諸如個人自主性、公民能力和可持續發展等方面更廣泛的教育需要，要關切經濟社會包括可持續的生產、可持續的消費在內的可持續發展。

趨勢三，開放性。傳統的職教概念與培訓進行整合，形成了“技術和職業教育與培訓”（TVET）這一更加開放的理念。而日新月異的信息技術則有力地助推了各國職教發展模式開放性的變革。開放性還體現在政府、企業、社會合作伙伴以及個人等各相關利益群體合作伙伴關系的進一步加強。

趨勢四，全民性。使世界上所有的人都獲得最基本的知識教育，也使所有的人獲得最基礎的生計技能和生活技能培訓，從而使全民教育更貼近求職的需求，成為一種為人們生存和工作作準備的基本教育。職業技術教育的終身性特質也使滿足所有年輕人和成年人的學習需要成為可能。

趨勢五，高移性。許多國家的勞動力市場都要求發展更高層次的職業技術教育。在世界范圍內，職業技術教育和高等教育的關系正在變得更加緊密，高等教育也出現了職業化的趨勢。

趨勢六，公平性。世界職業技術教育一直承擔著保障公平的使命，從個體上幫助最貧困、最脆弱和處于最劣勢地位的社會群體，特別是那些被排斥的人口群體，促進每個人都成為有文化、有能力的公民；從區域上推動經濟、政治、地理環境等方面處于弱勢或不發達地區和戰爭地區及特定地區的發展。在未來，這種使命將更加艱巨。

一言蔽之，借用UNESCO的定語，在相當長的時間內，世界職業技術教育在發展中將扮演減輕貧困、促進和平、保護環境、提高全民生活質量及實現可持續發展“萬能鑰匙”的角色。