群言

中國大力發展職業教育才10年左右，較之歐美國家仍有較大距離。中國社會對職業學校學生成長要多一分關心、耐心與愛心，既不能急于求成，揠苗助長；又不能吹毛求疵，一棍子將其打死。

俄羅斯聯邦工程科學院外籍院士劉說安再三呼吁，在社會轉型時期，各界要拒絕浮躁心態，對職業學校學生成長多一分耐心與愛心。

職業教育的特點決定了職業教育的體系與其他各類教育有較大差別，包括在方式、結構、關系、評價等方面，均需符合產業、民生的基本需求，其教育性要符合并適應職業性、生活性和個體發展性。

中國人民大學教授程方平認為，國家推動行業和企業參與職業教育非常重要，但用什么樣的政策激勵很關鍵，目的是要有效、長效，而不是單純地靠一時的覺悟來完成指標和任務。

就讀職業學校大多不是學生的主動選擇，而是其中考失利后的被動選擇。職業教育有一個偉大的使命，那就是利用自身優勢，使教育回歸教育，使學生真正享受學習的樂趣。

江蘇省徐州財經高等職業技術學校副校長劉景忠認為，職業學校肩負著矯正應試教育偏差的重任。

當前，是職業教育由規模發展向質量提高轉變的新的歷史時期，提高質量的關鍵是教師。目前，職業教育師資培養培訓能力亟待加強，國家體系應該盡快建立完善起來。

天津職業技術師范大學校長孟慶國近年來在各種場合為培養職教師資院校的發展大聲疾呼。

高職教育校企合作的深度和廣度決定了人才培養的質量，人才質量的不斷提高是職業教育體系完善的原動力。

金華職業技術學院院長王振洪指出，在常態化的校企合作中，學校往往過多地強調自身的主體性話語權，自覺不自覺地以社會責任和教育成本分擔來掩蓋企業理應獲得的利益。但實際上，職業教育體系中的政、校、企等諸元素是相互依存、相互影響、共生共榮的關系。

目前，高職院校校企合作存在著諸多不規范行為和現象。建設規范的校企合作組織平臺、規范的校企合作實現模式、規范的校企合作運行標準等，促進集團化辦學質量的提高，需要從強化高職教育集團的內涵建設著手，系統思考并從理念上破解“與誰合作、合作什么、怎樣合作”等問題。

河南鄭州牧業工程高等專科學校校長曾照燁的觀點。

毫無疑問，職業教育是一種進可攻、退可守的教育類型。

清華大學教授李家明表示，職校生向上發展，考取專業碩士、專業博士以后，可以成為國家重大科研工程、國家重點實驗室與先進科學儀器制造方面的主力軍；退一步則可走向社會就業或創業。