如何使學生學會讀課文

中等職業教育課程改革國家規劃新教材語文教學大綱規定教學目標中指出：“指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。”“授之以漁”，作為一名語文教學工作者，首要的任務就是培養和提高學生的各種語文能力（聽說讀寫能力）。聽讀是吸收，是汲取知識的途徑；說是表達，是表達觀點的渠道。吸收了才能表達，因此聽讀是前提，說寫是目的。吸收途徑中，聽固然重要，但對于一個學生來說，讀更是關鍵。怎樣才能迅速提高學生的閱讀能力，這是任何一個語文教學工作者所孜孜以求的。

讀導讀，明重點，心中有數。

精析段，做示范，學法明了。

生主體，師主導，生學師導。

這是幾年來我教語文的三步法，下面具體來談談。

“讀導讀、明重點、心中有數”。這是每學一篇課文之前必不可少的第一步。因為現在中職所用的教材每篇課文前都有“課文導讀”或“選讀提示”。讀“導讀”是學習這篇課文中非常重要、非常關鍵的一步。通過讀“導讀”，學生不僅可以了解一些相關的基礎知識、作者、寫作背景、生字生詞等等，更重要的是可以了解到文章的主要內容，文章的寫作意圖，文章的主要寫作特色等，根據這些就能明確學習這篇課文的重點，這就是讀課文前讀“導讀”的目的。但這里說的“讀”，并不是單獨的看一遍，而是要對它進行細致的咀嚼、分析、質疑。也只有如此，才能領會出其中的實質來，才能了解文章的重點、從而確定學習的重點。分析質疑的方法很多，因人而異，因學生的能力高低而質疑。比如：針對課文《我的母親》“導讀”中的“學習課文，走進生活，從母親和作者身上，我們學到了什么”一句話就可以有多種質疑法：1.“作者描述母親的品質了嗎？”這是一種懷疑式的質疑法，有利于掌握文章的內容，適合于淺層次的學生；2.“作者描述了母親哪些品質？”這是一種征求式質疑法，比上一問層次提高了一些，難度也大了一些；3.“作者怎樣描寫母親的品質的?”這是一種理解式質疑法，便于中層次學生理解課文，掌握文章的寫法；4.“作者為什么能夠描寫出母親的這些品質？”“作者為什么要描寫母親的這些品質？”這兩問又屬于一種探究式質疑法，屬于深層次的問題。學生一經這樣質疑分析，心中便有了底，在學習課文時，注意力自然也就集中到了關鍵性的問題上，每個學生學完課文后都會有所得。

“精析段、做示范、學法明了”。幾年來，我的做法是不講課文，只分析語段，分析學法。一般來說，一個單元總要有一兩篇精講課文，一篇精講課文總有一兩段精彩語段。于是，我就緊抓住這一兩篇精彩語段來做文章，每一單元每一篇課文重點傳授一種學習方法。教師只分析這一段，其余語段的分析由學生自己來完成，教師注意指導。比如由高等教育出版社出版的中職語文課本（基礎模塊）上冊第一單元共有四篇課文，全是寫人的文章，語言平實質樸，可思想內涵豐富，表達了作者的真情實感，富有很強的感染力。教學這一單元時，我只分析了《我的母親》的第十二、十三段即描寫母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”和母親為子女做的幾件感人之事。通過這兩段來示范學法，教給學生讀這類文章的金鑰匙——“化整為零，化零為整，精心剖析”的方法。

分析步驟如下：1.通讀全段，整體感知全段內容，了解本段大意，把握文章的感情基調；2.分析段落中的每一個句子的內容，分析時抓住句子的特征，由佳詞美字到修辭的運用再到句式的選擇等；3.一句一句的分析完之后，再綜合起來分析整段，看看這一段寫什么，寫了母親的什么品質，這些品質是從哪一個角度來寫的，作者是怎樣來寫的。這樣一經分析，整段的內容就不言而喻，對于作者在寫作時運用的表現手法和寫作技巧也就能心領神會了

這就是教學這一單元要教給學生的“點金術”，化整為零，化零為整，精心剖析。這種方法適合于任何一種文章，任何一個段落。“生主體，師主導，生學師導”。學法教給學生了，但只有這一點是遠遠不夠的，學生掌握了多少，讀課文的能力是否得到了提高等，還不清楚，正如戰士不上戰場一樣，沒有實彈訓練，能力是否提高永遠是個謎。學生不鍛煉，自身的潛能發揮不出來，時間長了，學生的主動積極性也就沒有了。正是這樣，我堅持一個單元只講一兩段，這一兩段精講，講學法，教學法，剩下的課文全部由學生自己來學，給學生學習以發揮才能的機會。學生自學，并不意味著教師可以不管了，清閑了，恰恰相反，教師負擔的任務反而更重了。學生是主體，教師是主導，生學師導，學生的主人翁地位使學生的學習積極性能動性充分發揮出來，一切簡單的、淺易的問題學生自己就能解決了。久而久之，學生的自信心也增強了，學習的積極性主動性也會越來越高。但是，學生的知識和能力畢竟有限，學習中肯定要遇到困難，遇到難題，這時教師就得想辦法疏導，用問題啟發，讓學生討論，以求水到渠成，這對教師提出了更高的要求。課堂上，教師時時刻刻都得想辦法發揮學生的主體作用，保護學生的主人翁地位，保護學生學習的主動性、積極性；時刻了解學生，了解學生對課文的理解程度，了解學生學習中的疑難，想辦法導好，以期完成教學任務。

讀導讀，明重點，明確學生目標；精析段，做示范，教給學生學習方法；生主體，師主導，提供鍛煉機會。這是我教學生讀課文的三步法。

（責任編輯 韋淑紅）