中學生英語學習方式探究

新的英語課程標準倡導學生進行自主、合作和探究性學習。通過自主學習凸現學生在學習中的主體作用，促進學生主動地、富有個性地學習，培養學生獨立學習的習慣與能力；通過合作學習倡導學生在學習過程中的交流、協作與分享，促使學生互相學習、互相幫助，培養學生的團隊意識和合作能力；通過探究性學習鼓勵學生在學習過程中提出問題、分析問題并解決問題，培養學生的探索精神和創新能力。這三種學習方式，充分體現了學生在學習中的主體作用，鼓勵學生積極參與學習過程，注重學生自主意識、合作精神和創新能力的培養，為學生的終身學習和全面發展奠定基礎。那么，在英語教學中如何引導學生開展“自主、合作、探究”學習呢？

一、發揮學生的主體作用，提高自主學習的能力

自主學習是一切學習活動的基礎。它既要求學生主動地學習，又鼓勵學生獨立思考，并能形成適合自己的學習策略。主要包括以下幾方面：

（一）主動性，即我要學。學習的主動性基于學生對學習的內在需求。因此教師要營造和諧寬松的學習氛圍，激發學生對英語學習的興趣，增強他們學習英語的信心，促進學生主動地、富有個性地學習。在教學中，教師要有意識地指導學生確定適合自己的學習目標和學習策略，課前能主動預習，課堂上能積極參與語言學習活動，課后能認真復習所學內容。只有學生主動投入到學習過程中去，才會使語言學習活動富有實效，也更有利于培養學生良好的學習習慣。

（二）獨立性，即我能學。獨立性是自主學習的核心。教師要尊重學生的獨立性和個性差異，相信學生的學習能力。在課堂上要留給學生獨立思考的時間，引導他們積極參與各種語言嘗試活動，并能就他們的學習成果進行恰當的評價與鼓勵，從而培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力。教師要放手讓學生質疑，鼓勵學生勇于發現問題，鼓勵學生發表不同見解，使學生在自主探索的過程中掌握知識，獲得進步。

（三）自控性，即我會學。在學習過程中，學生要對自己的學習目標、學習狀態、學習策略、學習成果等有自覺的認識與反思。在每單元學習活動前，教師要指導學生確定單元學習目標，擬定學習計劃；在學習過程中，提醒學生對自己的學習行為、學習策略進行自我反思和自我調節；在學習活動結束后，要求學生對自己的學習成果進行自我總結和自我評價，并通過對自己學習過程的審視，不斷調整自己的學習目標和學習策略，提高對學習的自我監控和自我調節能力。

二、以合作學習為途徑，培養團隊意識和合作能力

合作學習的代表人物約翰遜(D．W．Johnson)指出：“學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績和發展都更有影響力。”在教學中，我們要盡可能多地創設合作途徑，鼓勵學生積極參與小組合作學習，讓不同層次的學生在集體力量的影響和幫助下取得進步，獲得發展。

在教學過程中，教師要注意培養學生的合作習慣和合作技能：1.傾聽。耐心聽取其他同學的見解，并認真思考。2.交流。發表自己的看法，并對同伴的見解進行評價和補充，完善對問題的理解和認識。3.協作。在小組內以不同的角色、用不同形式（如讀、畫、唱、演等），共同完成學習任務。4.分享。思考并分享其他同學、其他小組的學習成果，交流彼此的情感與體驗，并反思自己的學習行為。

合作學習以小組完成任務的形式開展學習活動。在學習小組中，所有成員以不同的角色，共同參與各種會話、表演、調查、討論等小組活動，共同完成特定的學習任務，因而可以發揮小組成員的集體智慧，有利于學習任務的完成，也有利于學生合作精神的培養。合作學習可以營造良好的學習氛圍，提高學生參與學習的積極性。小組成員人人發揮自己的力量，人人有機會為小組任務的完成作貢獻，使不同層次的學生都學有所獲，有利于學生間的情感交流，有利于促進每個學生的發展。在教學中，教師要根據教材內容和學生實際，設計適合學生合作學習的活動任務，充分發揮學生的主體作用和集體智慧，促進每個學生的發展，培養學生的團隊意識和合作能力。

三、以問題探究為手段，促進探索精神和創新能力的發展

教育家施瓦布指出：“如果要學生學習科學的方法，那么有什么方法比積極地投入到探究的過程中去更好呢？” “探究”學習是指在學習過程中，以學生獨立思考和合作討論為前提，讓學生通過形式多樣的學習實踐活動，獨立地發現問題、分析并解決實際問題的學習方式。在教學過程中，教師要根據教學內容，創設互動、開放的學習氛圍，給學生提供形式多樣的聽說讀寫的實踐機會，讓學生在學習過程中發現并解決問題，培養善于發現問題、樂于探究問題的意識。好多教師認為，語法教學枯燥乏味，收效甚微，學生也學得焦頭爛額，稀里糊涂。筆者發現，如果能充分調動學生的積極性，引導他們自己發現語法規律，就會取得事半功倍的效果。例如，在學習被動語態時，教師可以先展示一些例句，讓學生自己發現其構成形式——be+v（P.P.），然后進一步探討be的變化規律，即它要體現時態、人稱和數，之后再引導學生加以運用。由于學生參與了對這一語法現象的探究，因此學習積極性很高，學習效果也非常好。另外，新課標英語課本中有許多調查、討論、設計類的“探究”性學習內容，教師要重視這些學習材料，指導學生認真完成這些學習任務，以此作為提高學生探究能力、培養學生探索精神和創新能力的有效途徑。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，教師在教學過程中應始終體現學生的主體地位，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，鼓勵學生積極參與語言學習活動，通過體驗、實踐、合作、探究等學習方式，促進每個學生的發展，為學生的全面發展和終身學習打下良好的基礎。

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參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.英語課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話［M］.北京：北京師范大學出版社，2003.

（責任編輯 周侯辰）