淺談初中英語寫作教學與訓練

書面表達在中考試題中占15分，是對學生綜合運用英語能力的考查，但很多考生得分不高，主要問題是：單詞拼寫錯誤多，漢語式英語，語法錯誤，文章表達不連貫、缺乏邏輯等。那么如何改變這種狀況，培養和提高學生的英語寫作能力呢？下面談談我的做法。

一、讓學生打好語言基礎，為英語寫作鋪好路

在英語學習過程中，書面表達屬于輸出環節，而只有加大輸入和存儲，才有可能輕松輸出。

1.打好詞匯基礎

詞匯是組成語言的基本材料，沒有一定的詞匯量是無法寫出好文章的。初中階段要求學生學會使用1600個單詞和200—300個習慣用語，教師必須要求學生準確記住它們的拼寫。此外，對一些同（近）義詞要能辨析，如：say， speak， tell和talk。還須掌握一些常用詞的習慣搭配，如：get to，reach，arrive in/at都可表示“到達”，后跟“所到之地”，但arrive是不及物動詞，可以不帶賓語，如：When did you arrive?還有只用不定式或只用動名詞作賓語的動詞等。只有完全掌握了這些詞的用法，寫作時才不會出錯。

2．學好時態和語態

初中階段學生要掌握八種時態，英語寫作中每個句子都要考慮用什么時態，所以在教學中要使學生掌握每種時態的意義和構成形式。還要讓學生掌握好被動語態，因為有些句子的表達必須用被動語態。如：今年山上種了許多樹。（Many trees have been planted on the hill this year.）

3．熟練掌握英語五種基本句型、賓語從句、狀語從句和一些關聯詞語

簡單句的五種基本句型是必須要掌握的，它們是英語表達最根本的結構形式，理解掌握了它們可以防止寫出不完整的句子。同時，使用復合句可以使文章簡練、緊湊，句式錯落有致。此外，對于一些關聯詞語如and，

but， though， so， because， this is to say， on the other hand等也要熟練使用，以增強語言表達的邏輯性。

二、增加閱讀量，并要求學生多背一些語言純正、短小精悍的文章

大量的閱讀能使學生在潛移默化中熟悉英語的詞法、句法和文法。而背誦能增強學生的英語語感，如能長期堅持就會厚積薄發，書面表達能力的提高自然會水到渠成。

三、由易到難、由淺入深地加強寫作訓練，逐步提高學生寫作水平

1．連詞成句

這是初一剛開始的英語寫作訓練形式。如將am，Danny，I連成句子，只有三個詞，學生馬上就會寫出I am Danny. 將our，she，English，is，teacher連成句子就比上一個稍難。告訴學生要分析詞義之間的聯系，學生就會寫出She is our English teacher.或Is she our English teacher? 能自己寫出正確的英語句子，學生就會產生成就感，興趣也就增加了。

2．造句練習

給出一個日常生活中經?？梢杂玫降脑~或短語，讓學生自由發揮造句，學生有了自主權，興趣就來了，思維也活躍了，同時也能培養學生的創新能力。如用look after造句，寫出幾個含有work的連貫的句子等。

3．漢譯英練習

漢譯英的練習能使學生加強英漢表達方式上的比較對照，了解漢英表達習慣上的差異。剛開始可翻譯一些英漢表達較一致的句子，如：我相信你是對的。——I believe you are right. 然后翻譯一些英漢表達上差別較大的句子。學生可能寫出這樣的句子：The teacher told us don’t be late./We have no water can’t live./Yesterday I with Xiao Ming by bike went to school.然后讓學生集體改錯，教師順便講解一些詞法、句法知識，使學生在以后的英語寫作中能排除漢語的干擾，寫出正確的句子。

4．改寫課文的練習

改寫可以是縮寫，也可以是擴寫，要保持原文的意義，重新組織語言。當然也可借用原文中的表達方式，還可以改換人稱、改變角度進行描述。通過這種練習，學生就能將課文中的一些英語習慣表達牢固掌握，使其成為自己能夠熟練運用的語言材料。

5．模仿寫作練習

仿寫是學習寫作的必經之路。朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟?！笨梢姺聦懼匾?。如學了冀教版B3 Unit 7之后可寫My Hobby； 學了B4 Unit 1之后可寫Summer is Coming等。也可以由教師提供范文讓學生仿照著寫，如教師展示范文后學生寫同題作文Myself， My Teacher， My friend等；教師給學生寫一張賀卡或一封公開信后鼓勵學生給同學寫賀卡，給以前的老師寫信等。這樣既能消除學生的畏難情緒，又能激發他們寫作的熱情。

四、以多種方式批改作文并認真講評

對初中學生最初的英語習作，教師在批閱時宜“粗”不宜“細”，應盡量“包容”學生作文中所犯的錯誤，多鼓勵，少責備，以免學生因怕出錯而不敢寫，失去積極性。對一些錯誤較多的習作可以面批，給學生當面指出所存在的問題，告訴他們正確的表達方式，使學生對出錯的知識點認識更透徹，學生就不會再犯同樣的錯誤。也可以采用學生互批的方式，讓學生在教師的指導下將彼此作文中的錯誤指出糾正。還可以總結學生常犯的錯誤，編成改錯習題讓學生改，這樣既鍛煉了學生的糾錯能力，又增強了學生修改文章的意識。養成習慣后，學生對自己的文章還能自批，久而久之，出錯的可能性就會減少。教師還要對每次作文認真講評，多發現學生“作品”中的閃光點，多給予表揚，給學生以良性刺激，讓他們敢寫、想寫、多寫，在反復實踐中提高寫作能力。

總之，初中英語的寫作訓練應根據學生的學情，不同的階段、不同的年級確定不同的目標和要求，不可操之過急。初一以模仿為主，以單句為主，口筆同步，培養興趣；初二以段落為主，注重時態和句型的訓練及句子間的連接；初三以短文為主，注重文章的體裁、格式及寫作技巧。教學中要環環相扣，層層推進。經過三年的嚴格訓練，學生一定能根據寫作要求寫出高質量的文章，取得優異的成績。

（責任編輯 周侯辰）