淺談教師該如何進行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)進行實踐的再認識、再思考并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平的途徑。教學(xué)反思的過程是：具體經(jīng)驗—觀察分析—抽象地重新概括—積極地驗證。進行教學(xué)反思的教師必須有開放的頭腦，要善于接受師生的評判，有高度的責(zé)任心，對教育事業(yè)無限忠誠，以高度負責(zé)的態(tài)度去反思自己的教學(xué)，促進自己的教學(xué)水平不斷提高。

教學(xué)反思有以下幾種：

1.集體反思。集體備課、集體評課就是一種很好的集體反思方式。集體的力量是巨大的，積極參與進來，與同事一起進行分析、討論，取他人之長，舍自己之短，不斷積累，就會使自己的教學(xué)智慧實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，增強自己的教學(xué)能力。

2.個體反思。即教師在教學(xué)活動過程當中對自己的教學(xué)活動進行一點一滴的教學(xué)得失的評價。個體反思形式和方法是多樣的，可以是課后思、周后思、單元思、月后思、期中思等，它要求教師的反思過程持之以恒。只有做到“日日思、日日記”，才能真正“集腋成裘，聚沙成塔”，在平凡的個體反思中，把零散之珠串成一條完整而正確的教學(xué)之鏈，使教師業(yè)務(wù)水平提高得更快。

3.課前反思。課前進行假想和反思是教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)，教師在授課前要考慮：本節(jié)課設(shè)置的啟發(fā)提問恰當嗎？學(xué)生可能會產(chǎn)生什么質(zhì)疑？預(yù)留給學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時間合適嗎？教師是否越俎代庖？本節(jié)課能制造幾次學(xué)生表現(xiàn)的機會？這節(jié)課學(xué)生會提幾個問題?這節(jié)課學(xué)生到底能學(xué)會什么……作為一名教師，在課前應(yīng)進行教學(xué)反思。

4.課中反思。教師在教學(xué)活動中也應(yīng)該進行反思，即課中反思(即興式反思)。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。教師要在教學(xué)活動中反思是否真正讓每一個學(xué)生動起來了，學(xué)生是否有自己思維的時間和空間，教師是否自如地應(yīng)對學(xué)生所提出的各種問題，出現(xiàn)了問題該怎樣去處理，在提出問題后是否馬上叫學(xué)生回答，是否搞集體回答等。學(xué)生是活的個體，應(yīng)該有學(xué)生自己的提問、學(xué)生自己的答案。教師在課堂上應(yīng)改變教學(xué)觀念，通過學(xué)生體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果好、學(xué)生受益多。

5.課后反思。課后批評式的反思是教學(xué)技能升華的催化劑，是教師對自己的教學(xué)實踐活動進行回顧和反思，是以總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提高教學(xué)水平為最終目的的，是教學(xué)反思中最重要的。課后應(yīng)反思本節(jié)課的目標策略行嗎？是否根據(jù)學(xué)生實際情況制訂出教學(xué)目標？教學(xué)過程對嗎？是否圍繞教學(xué)目標而展開？達到教學(xué)目標了嗎？是否符合課標要求、教材和學(xué)生實際？教學(xué)活動是否符合教學(xué)規(guī)律？是否符合從易到難原則，過渡是否連貫？學(xué)生達到教學(xué)目標了嗎？還有教學(xué)策略、感知環(huán)節(jié)、認知環(huán)節(jié)等，要總結(jié)本節(jié)課的成功之處、不足之處、教學(xué)機智、學(xué)生創(chuàng)新等問題，再探討解決這些問題的策略。教師在每一節(jié)課后總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，根據(jù)這一節(jié)課的反饋信息和教學(xué)體會，對教學(xué)情況進行必要的歸類和取舍，修訂教學(xué)方案，再寫出再教設(shè)計，這樣，教師的教學(xué)水平才能提高到一個新的境界和高度，在以后的教學(xué)中才能得心應(yīng)手、游刃有余。

教師反思之后，應(yīng)該以什么樣的形式記錄下來呢？下面是教學(xué)反思的具體書寫形式：

1.記亮點。也就是記成功之處。每節(jié)課都會有它的成功之處，如流暢的教學(xué)流程、活躍的課堂氛圍、和諧的師生合作、大方得體的板書設(shè)計，只要留心，亮點之處都能發(fā)現(xiàn)。

2.記缺點。如教材處理欠妥、課堂組織松懈不嚴謹、語言表達不準確、解答不了學(xué)生的問題……教師認真地尋找，就會發(fā)現(xiàn)在每一節(jié)課中都會有這樣那樣的缺點存在，記下這些缺點，可以幫助自己進行自我調(diào)整，在以后的教學(xué)過程中會少走彎路。

3.記插曲(即教學(xué)機智)。學(xué)生是活的個體，在課堂上常常會有一些意想不到的事情發(fā)生， 會問一些異想天開的問題，可能偏離教本，教師可能毫無準備，但可以冷靜解決，妥善處理。這種插曲可能是自己在預(yù)先的教學(xué)設(shè)計中沒有的、但在課堂教學(xué)中突然冒出來的一些靈感，隨著與學(xué)生共同探討、共同合作學(xué)習(xí)，竟收到了意想不到的良好效果。把這些教學(xué)機智記錄下來，教師的思維會得到拓展和開發(fā)。

4.記學(xué)生創(chuàng)新。在每節(jié)課的教學(xué)活動中，學(xué)生都會有一些創(chuàng)新性的見解，他們會從不同于教師的角度去理解問題，提出他們的見解和體會，甚至有時這些看法是大膽怪誕的。作為教師，應(yīng)珍惜學(xué)生們的個性和創(chuàng)新性，把他們正確的、具有創(chuàng)新性的意見、建議、看法記錄下來，并進行反思。

5.記再教設(shè)計。教師通過對每一節(jié)課的亮記、缺點的總結(jié)，并根據(jù)這一節(jié)課的學(xué)生反饋信息，對預(yù)先寫的教案進行歸類與取舍，重新修訂教學(xué)方案，再寫出再教設(shè)計，按照“教學(xué)設(shè)計—教學(xué)實施—教學(xué)再設(shè)計—教學(xué)再實施”這一過程，提升教學(xué)水平。

當然，教學(xué)反思的類型和方法因人而異，只要是行之有效的、對自己教學(xué)水平提高有幫助的都可以嘗試，其中不乏縱向反思、橫向反思等。教師要通過反思在教學(xué)中提出質(zhì)疑，在教學(xué)中進步，思之則活、思活則深、思深則進、思進則新、思新則再進。總之，教師要采用各種形式不斷地反思，不斷地創(chuàng)新，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能成為受學(xué)生尊敬、受學(xué)生歡迎的高水平教師。

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參考文獻

王京平.做反思型英語教師，促進學(xué)生全面發(fā)展.中學(xué)英語教學(xué)與研究，2011(3).

（責(zé)任編輯 周侯辰）