淺議記憶英語單詞

對于剛學英語的學生來說，要學好英語，記憶單詞是必不可少的，而記單詞對他們來說是一件難事，盡管花了大量時間記憶，可是很快又記不住了！原因就是他們沒有掌握科學的記憶方法。下面我來說說在教學中我是如何幫助學生記憶英語單詞的。

一、 調動學生學習英語的興趣

心理學認為，一個人的記憶品質，即記憶速度和鞏固程度，與他本人的需要、興趣、愛好以及對記憶的要求、任務的明確程度和信心的高低有著密切的聯系。也就是說，一個人比較容易記住那些感興趣的、喜歡的和經常接觸的東西，而不容易記住那些自己不感興趣的、不喜歡的和生疏的東西。基于這一記憶規律，作為一名英語教師，在教學過程中，就要使用生動、靈活的教學方法，多給學生展示自我的機會，讓他們充分認識自我，激發學生的求知欲和學習興趣，讓他們形成正確的學習動機。有了學習的動機，學生就會主動去學習，對所學的內容也就容易接受和記憶，就能學好英語，因為記單詞是學好英語的首要條件。

二、 讓學生把單詞分類，運用有效方法記憶

（一） 讀音規則記憶法

英語是拼音文字，單詞的音比形更重要，因此在記憶單詞時，不能機械地記那幾個字母，而要遵循拼讀規則，先記住單詞的讀音，將音和拼寫結合起來，邊讀邊拼寫。如： ee，ea讀/i:/， er， ir， ur讀/:/，or讀/:/等，還有些固定的字母組合，例如tion讀/n/，ly讀/li:/，ty讀/ti:/。各種詞的前綴、后綴，例如un， dis， im， ed， ful等等，都有其比較固定的讀音，元音字母a，e，i，o，u在閉音節中應該讀短音//， /e/， /i/， //或//，在開音節中該讀長音/ei/，/i:/，/ai/，/u/，/ju:/。c在字母i， e， y前讀/s/ 音，在字母c，o，u，l前讀/k/音，等等。掌握了這些字母的發音規則，記單詞時就不必一個一個字母死記硬背了。

（二）歸類記憶法

把學過的詞匯進行歸類，這樣記單詞印象深，而且記得的單詞數量也會倍增。

1.把所學單詞按性質、特征、內在聯系等進行分類。如，親屬類單詞有father，mother，brother，sister，grandfather，uncle，aunt等，動物類單詞有dog， fox， cow， duck， tiger， panda等，這樣有條有理地系統記憶，效果很好。

2.同音異形詞：see—sea， here—hear， hour—our， there—their， write—right...記憶一個得兩個，何樂而不為？ 

3.形似異義詞：light， might， right; room，noon，soon...形似，但意思、用法不同，對比記憶，不容易混淆，記得牢。

4.近義詞：listen—hear， spend—take—cost—pay， tell—say—talk—speak， join—join in—take part in等，意思相近，用法不同，比較記憶，記得更精確。

5.反義詞：up—down， go—come， inside—outside， bring—take， forget—remember， black—white 等。凡此種種，有條不紊、分門別類地進行記憶，記憶效果是相當顯著的。

（三）利用構詞法記憶法

利用構詞法記單詞可以成串記憶，舉一反三。

1.動詞變名詞。

①v.＋er:表示人，指行為的實施者、做某事的人。例如：build—builder，teach—teacher，clean—cleaner，play—player， sing—singer， work—worker 等。

②v.+or: 表示人，指做某種工作或從事某種職業的人、與某事物有關的人。如：act—actor， operate—operator， visit—visitor， invent—inventor等。 

③v.+tion:構成抽象名詞，表示行為，行為的過程或結果、狀態、情況，ion也相同。如：act—action， pollute—pollution， describe—description， invent—invention， discuss—discussion， operate—operation 等。

2.動詞變形容詞。

①動詞的過去分詞作形容詞用。例如：break—broken， close—closed， lose—lost， worry—worried等。 

②動詞的現在分詞作形容詞用。例如：amaze—amazing， come—coming， follow—following 等。

3.名詞變形容詞。

①名詞＋ful:表示“富有……的”“充滿……的”“具有……性質的”。例如：beauty—beautiful， cheer—cheerful， color—colorful， use—useful， help—helpful， thank—thankful等。

②名詞＋y：表示“充滿……的”“如……的”“屬于……的”“有……的”，大多數加在單音節名詞之后。例如：cloud—cloudy， fog—foggy， fun—funny， luck—lucky， sleep—sleepy等。

4.表示否定的前綴變化，通常用dis， un，im等。例如：appear—disappear， happy—unhappy， lucky—unlucky， possible—impossible等等。

5.合成詞。如class+room—classroom， news+paper—newspaper等，由兩個名詞合在一起構成一個新單詞。

（四）循環記憶法

根據遺忘規律，人的遺忘從識記開始，先快后慢，如果三五天不重復出現，記憶將受到抑制，甚至完全消失，因此復習的時間間隔就應是先短后長。例如：今天學到的單詞，在當天記熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天……都應重復一次，這樣才能形成長時間的記憶。

三、組織聽、說、讀、寫實踐活動，加強單詞的記憶

聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清、聽得準，才能說得對、讀得準，才能更快、更準地記住單詞。同時，每一個單詞都離不開一定的語言環境，所以詞匯的復習與鞏固最根本的還是靠運用，多說、多讀、多寫。在運用中，學生一方面掌握了單詞的拼寫及其用法，另一方面也訓練了聽力與口語能力。教師在教學中可結合使用上述方法來加深學生的單詞記憶能力，但我覺得部分學生的學習還是不夠自覺，這就需要教師采用較為強制性的方法進行檢查。如“課前聽寫”或“課后聽寫”（由學生科代表負責），也即每節課前教師適當抽出一點時間來聽寫2—3個重點四會單詞，或課后抽點時間檢查聽寫。此方法既不會給學生造成過重的負擔，又可及時讓教師檢查學生對上節課所學單詞的掌握情況。再如“課后檢查法”，也就是每學完各部分的知識后，都要求學生及時到小組長那里把所學的單詞、句型讀給小組長聽。這樣一來，既可減輕教師的負擔， 又可培養及提高學生的口語表達能力，讓學生及時掌握所學的知識。讓學生把記單詞當成一項任務，同時也把它當作一種興趣愛好，那么英語單詞也就不難記了。

總之，單詞記憶的方法多種多樣，只有采用科學的、行之有效的記憶方法，認真地、及時地、周期性地復習記憶，才能提高英語單詞的記憶效率，收到事半功倍的效果。 

（責任編輯 周侯辰）