普通高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)模式探究

近年來(lái)，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，在學(xué)校綜合教育改革的大形勢(shì)下，數(shù)學(xué)的分層次教學(xué)以年段為整體運(yùn)作模式，按照學(xué)生的不同能力分層次組織教學(xué)班，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，建立適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的教學(xué)組織形式，走上了良性運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道.

一、“分層次教學(xué)”的指導(dǎo)思想 

“分層次教學(xué)”的指導(dǎo)思想是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生是有差異的，所以，教學(xué)也應(yīng)有一定的差異.分層次教學(xué)是一種重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略.

二、“分層次教學(xué)”的理論依據(jù) 

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，所以教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高，這就要必須探究“分層次教學(xué)”.才能最終取得預(yù)期的教學(xué)效果.

三、高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的具體措施 

1.學(xué)生數(shù)學(xué)能力目標(biāo)分層次 

每一個(gè)班的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都有上、中、下之分，在高一上半學(xué)期考試后，以學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，以年段為整體分成A、B層次，到高二年級(jí)，再分成A、B、C層次，施行相對(duì)小班教學(xué).編數(shù)學(xué)教學(xué)班的原則是：（1）尊重學(xué)生選擇的層次意向；（2）重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)；（3）發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用.

2.教學(xué)目標(biāo)分層次 

學(xué)生按照A、B、C層次組成教學(xué)班后，教師按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同制定相應(yīng)的、明確的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是依照教學(xué)大綱所規(guī)定的結(jié)業(yè)總目標(biāo)和教材的具體內(nèi)容，對(duì)教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)按照教學(xué)大綱要求的“了解、理解、掌握、應(yīng)用”不同層次提出明確要求和嚴(yán)格規(guī)定，主要原則：

(1)力所能及原則

(2)可發(fā)展性原則

A層次的教學(xué)目標(biāo)：在理解、掌握教學(xué)大綱要求的知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高教學(xué)進(jìn)度，不拘泥于教學(xué)大綱要求，注意拓寬知識(shí)面，注重學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)、思維能力的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思想和方法的靈活應(yīng)用.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力.

B層次的教學(xué)目標(biāo)：按現(xiàn)行教學(xué)大綱，執(zhí)行部頒必修的要求.理解、掌握教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握數(shù)學(xué)思想和方法的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

C層次的教學(xué)目標(biāo)：按現(xiàn)行教學(xué)大綱，執(zhí)行部頒必修課的要求的要求，慢進(jìn)度、多反復(fù)、常反饋，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握數(shù)學(xué)思想和方法的應(yīng)用.

3.教學(xué)方法分層次 

對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，適應(yīng)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，使他們?cè)谠械乃交A(chǔ)上都有相應(yīng)的提高.

A層次的教法特點(diǎn)：以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，采用開放式教學(xué)方式，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從不同的角度啟發(fā)引導(dǎo)，一題多解，一題多變，運(yùn)用探索、歸納的方法啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力.

B層次的教法特點(diǎn)：在基本概念和基本知識(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、指導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)采用多講解、多交流的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高閱讀能力，從“學(xué)會(huì)”逐步向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡.

C層次的教法特點(diǎn)：加強(qiáng)基本概念、基本知識(shí)和基本方法的教學(xué)，低起點(diǎn)、慢進(jìn)度、常反饋、多成功，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

4.作業(yè)布置分層次 

A層次的學(xué)生可以讓他們超前自學(xué)，完成書本的習(xí)題，每一節(jié)課后布置一些思考題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的理解，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的一題多解或多題一解，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，拓寬他們的知識(shí)面.

B層次的學(xué)生在完成課本的習(xí)題后，布置一些課后的閱讀材料，適度灌輸數(shù)學(xué)的思想和方法，使他們?cè)谝欢ǖ臄?shù)學(xué)理論指導(dǎo)下，逐步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

C層次的學(xué)生以能夠獨(dú)立完成課本的習(xí)題為前提，逐步掌握、理解教學(xué)大綱要求的知識(shí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

5.教學(xué)評(píng)價(jià)分層次 

不同層次的學(xué)生的能力、水平不同，相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)當(dāng)不同.半期考、期考的試卷分成A、B卷，體現(xiàn)各層次共同的基礎(chǔ)知識(shí)能力試題占60%，40%試題為題型相同、題目數(shù)相同、內(nèi)容相同，但能力水平要求不同，評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)值也不同.把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主、自理、自立的能力，提高了學(xué)生分析、判斷、決策的能力.

四、教學(xué)改革的初步成果 

經(jīng)過(guò)一年多的必修課分層次、選修、活動(dòng)課的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，我們?nèi)〉昧顺醪降某煽?jī).

1.學(xué)生的觀念發(fā)生了重大的變化.

2.分層次教學(xué)，使A層次的學(xué)生面臨危機(jī)感，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，B、C層次的學(xué)生有了明確的切合實(shí)際的目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力.

3.在教學(xué)班中增強(qiáng)了學(xué)生“公平”競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí).

4.學(xué)生之間的差異沒(méi)有消失，但是各個(gè)層次的差距縮短了.

5.各個(gè)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在原有的層次基礎(chǔ)上得到了不同水平的發(fā)展.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）