巧破單詞關

我國基礎教育課程改革正在全面推進，新課程、新理念給廣大教師帶來了欣喜，同時也帶來了困惑，其中一點困惑就是如何突破單詞關。在英語中考試題中，與單詞有著重要關系的題型如下：30分的聽力，10分的單詞分類，15分的完形填空，25分的閱讀理解，10分的書面表達，其中與單詞直接相關的分數達到80分。如此高的分值讓我們教師覺得很有必要想辦法幫助學生突破單詞關。

據調查，對英語學習感到困難的學生問題主要有:1.記不住單詞；2.面對大量的單詞，不知如何靈活運用。以Go for it七年級上冊為例，僅是Unit 1就有50個生詞和19個人名。接下來每個單元的生詞均在40個以上，且一部分生詞在課文中復現率低，有些生詞不是在課文中出現，而是在課后的練習題中出現，如七年級下冊的camera在Self check中的Look and write the story中出現了一次，即要求四會。對此，教師在教學中感到束手無策，很多時候為了教會學生讀記單詞而花了大量的時間，以致不能完成當堂的教學任務，而學生識記單詞的效果也出不來，造成學生對英語學習失去興趣，從而對英語感到厭煩。

實踐證明，如教師能利用以下多種教學方式，則會達到教與學兩受益。

一、幫助學生突破音標關，掌握讀音規則

城市的學生小學時都學過了英語，但在廣大農村甚至一些縣份中學，學生升入初中時英語基礎幾乎為零。他們不認識音標，更不知怎樣去拼讀單詞，所以初一年級的英語教師務必加強語音基礎知識和英語單詞的教學。掌握字母的發音是拼讀單詞的必要條件。

一旦學生熟練地掌握字母后就教給學生國際音標。先教給學生與字母相對應的音素，尤其是五個元音字母的讀音［ei］［i:］［ai］［u］［ju:］。在教學中強調按字母順序教給學生元音音素和輔音音素，可通過去尾法，如b、d、g、p、v含共同讀音［i:］，去掉［i:］后則是它們的字母讀音；還可通過掐頭法，如f、l、m、n、s、x、z含共同讀音［e］，去掉［e］后則是它們的字母讀音。再教給學生有關重讀開音節如like， bike， kite， write和重讀閉音節如sit， hit， swim， drink的讀音規則，目的是使學生對a、e、i、o、u五個元音字母在重讀開單節和重讀閉音節中的讀音規律有所了解，讀上口，記在心，熟練到能“脫口而出”。

讓學生明白，拼單詞一般是前面的輔音跟后面的元音拼，如果輔音后沒有元音，則單獨拼讀。如果學生真正掌握了讀音規則，突破了音標關，就能擺脫那種通過讀字母記憶單詞的方法，取而代之的是通過音節記單詞的方法。通過強化音標教學在實踐入門階段的重要地位，采取提前教音標、集中突破的方式，讓學生及早地掌握音標，使學生識記單詞時，思維靈活，反應能力提高，有利于提高學生的聽說能力和學習興趣。外國人為什么能記住那么多單詞，為什么能用筆在紙上流利地寫，不是因為他們記性好，而是因為他們腦子里記住的是英語單詞的精確發音，他們是在“按音寫詞”，就像我們用漢語拼音寫出26個字母一樣。而中國人為什么背英語單詞難，因為我們不熟悉單詞的精確發音。

二、在日常課堂教學活動中開展每日值日生報告

如做與日期、天氣、季節、職業、喜好與厭惡等有關的話題式的小匯報，時間為兩到三分鐘，通過What do you think of talk shows?引出love， like， don’t mind， don’t like， can’t stand等；又通過How was your weekend? 引出great， fantastic， went， visited， cleaned等一系列詞；通過What’s the weather like？引出sunny， rainy， windy， cloudy， hot， cold， humid， cool等詞。可以是做一個小介紹，如對家庭、動物、朋友的介紹，或講一個小故事，也可以是兩個人或多人的對話及小品表演。學生匯報完后，還可由同學或教師提些問題，就其中的內容進行探討，以檢測其他同學是否專心聽。這樣，既幫助學生復習單詞，又拓寬了他們學英語、用英語的空間；既給做報告的學生提供了訓練口語的機會，又給了其他學生較好的聽力訓練。

三、采取競爭機制

將每一個所學單元的生詞全部做成卡片，用上課前5分鐘進行各小組之間比賽，看哪個小組能在1分鐘內拼出最多單詞并說出其中文意思，或是將中文譯成英語。要求各小組成員每人都參與，少一個參與則扣一分，設有看表員和記分員，獲勝小組可加操行分，還能在期評成績方面適當加分。此活動活躍了課堂氣氛，也調動了學生的積極性，且由于比賽中規定在每小組各成員必答后，本組成員方可搶答拼讀和說譯，又滿足了學生的表現欲望，從而達到了在玩中學、在競爭中記、集中復習單詞的目的。

四、讓學生學唱英文歌曲這樣可以令學生感到單詞的識記不再是件難事，而且還讓學生接觸到了地道的英語，豐富了學生英語學習的情感體驗。學生們都喜歡音樂，通過英文歌曲來學習和記單詞不失為一個好主意，且又記得牢。教師可購買一些英文歌曲的磁帶或者CD/VCD/DVD，如《經典英語童謠》、《英文兒歌經典》等，利用這些歌曲，可以教學字母及與動物、顏色、月份等有關的詞。教師可根據教學目標，挑選一些歌曲，把歌詞、中文翻譯印發給學生，利用每天早讀、午讀或活動課的5分鐘時間，每首歌曲播放到3-4次，學生跟著磁帶、光盤學唱。此外，現在隨著家庭電腦的普及，教師也可以讓學生借助高科技的途徑，通過“酷我音樂盒”搜索歐美流行英語歌曲，如Britney Spears的 Toxic， Michael Jackson 的I’m Not Alone和Beat It， The Carpenters的Yesterday Once More， John Barrowman 的Right Here Waiting For You以及歐美巨星聯合演繹的Cry On My Shoulder等。所有這些歌曲簡短且通俗易懂，容易上口，學生聽兩三次就會唱了。日積月累，學生通過聽唱英語歌曲學到許多單詞，從而降低了記單詞的難度。如：Twinkle， twinkle， little star， how I wonder what you are...一下子讓學生們學會了wonder和twinkle的用法。又如Cry On My Shoulder里的歌詞： If your sky is getting grey， oh let me know. When the days are getting cold and blue， when the days are getting hard for you， I will always be here by your side. 學生學完這首歌后，既掌握了getting grey/cold/blue/hard，by your side的用法，也知道了怎樣去幫助需要幫助的人。

五、堅持要求學生進行書面表達的訓練

如每日寫一篇英文日記，或者每周寫一篇話題小作文。每天的日記可以從寫一句話開始，特別是遇到重大活動或節日，甚至天氣變化，都可以用英語記下來，也可以是和當天所學的話題有關的寫作練習，如：I went to the mountains on May Day. It was cloudy and hot yesterday.可根據每一個單元的話題和課文內容有針對性地仿寫。如在學生學完Unit 7（話題為What does he look like?）后，就可以讓學生練習描述人的外貌，學生立刻引用了剛剛學到的詞匯：medium height， medium build， curly／straight hair...又如我在上完Student’s Book 2的Module 11 National hero后，布置學生們寫一篇關于巴金的材料小作文。由于有了Module 10 Life history的鋪墊，所以學生很容易根據所提供的材料寫出了Ba Jin was a famous writer in China. He was born in 1904 in the city of Chengdu. He started to write his first novel in 1972 and finished it in 1982. He wrote many books in his life. Some of his famous books are The Family， Spring and Autumn. Ba Jin died in 2005.學生通過這篇作文加深了對生詞famous，start，finish，novel，write的過去式wrote， die的過去式died的印象。

通過書面表達訓練，既讓學生鞏固了單詞，又進一步培養了學生運用英語進行思維和表達的能力。

六、每日堅持讓學生進行五分鐘的快速閱讀訓練

隨著學生詞匯量的增加，教師可從初一下學期開始，精選一些課外閱讀文章印發給學生，要求學生利用課內或課外時間，在五分鐘內讀完并完成文章后的3-5道題目。到了初三年級，教師還可提供完形填空類的閱讀文章。學生堅持每天抽出五分鐘讀一篇文章，做到詞不離句、句不離文，不僅可以鞏固所學單詞，還提高了閱讀能力，增強了語感。

七、堅持每天四個“一”

即：1.每日一聽，聽錄音；2.每日一讀，跟錄音大聲朗讀英語；3.每日一抄，在聽懂、讀熟課文單詞的前提下，抄寫當日所學單詞；4.每日一聽寫，即放錄音，寫出單詞(若學生家里沒有條件播放錄音，可讓家長說出中文，學生本人寫出相應英語單詞)。每天如此堅持，形成良好的每日聽、讀、寫習慣，對英語單詞記憶起復習、鞏固的作用。

記憶單詞的方法還很多，如聯想記憶及分類記憶等。只要教師在平時教學中能以科研者的要求來衡量自己的工作，善于發現問題，并能積極尋求解決問題的辦法，則能使教學工作事半功倍，學生也能輕輕松松學好英語。

（責任編輯 周侯辰）