淺議初中語文實施“參與式”教學(xué)應(yīng)注意的問題

“參與式教學(xué)模式”提倡以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主要形式，平等參與為基本理念，創(chuàng)設(shè)師生平等、生生平等共同參與探究的環(huán)境或途徑，在教師的點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)之下，讓學(xué)生接觸新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，探索新方法，從而達到積累知識、掌握技能、開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的目的。參與式教學(xué)是一種非常適合于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的一種教育模式，但在教學(xué)實踐中，還應(yīng)注意以下一些問題：

一、教師必須做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)中不宜濫用，要有針對性、選擇性，而且一堂課使用的形式也不宜過多，不管是“課堂討論”、“小品短劇表演”、“故事接龍”、“課堂競賽”、“師生角色互換”等哪種形式，都一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)中哪種形式更利于完成教學(xué)任務(wù)能獲得更好的教學(xué)效果便采用哪種，不可只要形式而不要成效。在學(xué)生的活動過程中，教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不能不管不問，放任自流。

二、切忌生搬硬套分組討論教學(xué)，不考慮學(xué)生天性、自我約束能力差的因素。有的教師以為參與式教學(xué)就是分組教學(xué)，便不顧班級具體情況，把班上學(xué)生分成幾個組展開對課文的討論，結(jié)果是聽話的學(xué)生開始默讀，不聽話的便集中在一起聊起了開心的課余話題，教師要求認(rèn)真閱讀時，他們就美其名曰“我們在討論”。而性格較內(nèi)向的學(xué)生常常是坐著發(fā)愣，也不參與討論，似乎課堂與他無關(guān)。于是課后教師便下結(jié)論說新教法不能用。這樣的參與式教學(xué)其實是沒有真正的理解透“參與式”的含義，錯誤地運用該教法。然而這樣運用的又何嘗少呢？所以參與式教學(xué)不能僅僅理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來。分組與否，要看該班學(xué)生是否易于掌控，所設(shè)問題有無小組討論的必要。同時分組要根據(jù)班級人數(shù)來決定，一般情況是班級人數(shù)越多的，越不適合分組，如果分組的話，小組人數(shù)應(yīng)適宜，一般是四到六人，并且教師要注意讓每個小組的學(xué)生合理搭配，讓每個學(xué)生都有事可做，做到分工明確，責(zé)任到位。還應(yīng)該注意，不是每節(jié)課都要分組教學(xué)，否則，就既浪費時間，又不方便講課，中小學(xué)生天性貪玩好動，分組便給他們集體說話、不思考問題提供了很好的平臺，應(yīng)充分考慮學(xué)生的自我管束能力和教師駕馭課堂的能力。

三、教師設(shè)計的問題要層次化、多元化，利于學(xué)生發(fā)揮，讓不同程度能力的學(xué)生能參與進來。我們在使用參與式教學(xué)法時，要充分考慮學(xué)生是由不同程度能力的學(xué)生組成的集體，他們的基礎(chǔ)知識存在著差異，由于各自的家庭、所處的環(huán)境和個性的差異等，對問題的理解也就自然存在著會與不會的現(xiàn)象，或者說存在膚淺理解與透徹理解之別。因此，教師在設(shè)計問題時必須層次化、多元化，為不同的學(xué)生提供問題，原則是以大部分學(xué)生為主，兼顧少數(shù)基礎(chǔ)好、理解能力強的學(xué)生。這樣才能讓所有學(xué)生有能力、有興趣參與進來，并逐漸激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識。

四、教師要用好參與式教法，必須善于鼓勵表揚學(xué)生，并能求同存異。曾經(jīng)接觸過很多教師的課堂，當(dāng)某位學(xué)生回答問題不對時，教師便一臉苦瓜相，學(xué)生們也面呈譏笑狀。這樣幾次后，誰還能積極發(fā)言參與呢？而如果在學(xué)生大膽地說出自己的見解時，教師能面露微笑，盡管他說得不對，教師也肯定他的積極參與，并指出期待更多的理解，那么這時學(xué)生感受到的就是得到教師賞識的喜悅，從而更努力地參與，進一步地思考。語文學(xué)習(xí)本來就是要求學(xué)生對文章有不同的理解，豈能千篇一律求標(biāo)準(zhǔn)答案？表揚學(xué)生是上好一節(jié)課很重要的前提。

五、教師要用好參與式教法，就要花力氣備班級學(xué)生情況

一是備學(xué)生的語文基礎(chǔ)情況，只有了解學(xué)生的情況，我們在設(shè)計教學(xué)問題時，才不至于盲目，課堂才會達到理想的效果。否則太難了學(xué)生根本無法討論，課堂勢必沉悶；太淺了也就沒有必要討論，課堂就變成了搶答的賽場。

二是備學(xué)生的發(fā)言積極性，這點要求我們語文教師必須要關(guān)注教學(xué)對象，了解哪些學(xué)生喜歡發(fā)言，哪些不喜歡發(fā)言，哪些發(fā)言靦腆，哪些始終一言不發(fā)。然后采用不同的方式調(diào)動他們的積極性。比如，對于不自信的學(xué)生可以采用一些幽默的語言，打消他們的顧慮，采用親切柔和的語言，獲取他們的信任，提出一些簡單的問題，增強他們的自信心等等。

作為一種全新的教學(xué)方法，參與式教學(xué)法有著自己獨特的魅力，作為語文教師，我們要有創(chuàng)新的意識，勇于實踐，通過不斷的探索和改進，我相信參與式教學(xué)法在新時期素質(zhì)教育中一定會大放異彩。

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參考文獻

［1］普保翠，賴鳳全.如何開展“參與式”教學(xué).課程教材教學(xué)研究2010年z1

［2］陳相淺談“參與式教學(xué)”中的誤區(qū).中國教師2009年第s2

（責(zé)任編輯 韋淑紅）