引進數學理念,巧析病句難題

《語文課程標準（實驗稿）》在“課程目標”中要求“能具體明確、文從字順地表達自己的意思”。這就要求學生在日常學習和生活中，不僅能準確地辨析句子的正誤，還要學會對病句進行修改。近年來，各地的中考試題大都涉及病句判斷及修改。解這類題目，除了按照一般方法進行解題外，還可以采用一些數學辦法來解析某些病句難題。

一、引進數學運算，巧析否定不當

在病句的判斷和修改中，如果遇到“不、沒有”等詞重復出現，這個句子就容易犯否定不當的毛病。但學生往往只能弄清簡單的否定句，一旦遇到復雜的情況，就難以作出正確的判斷。因此，若能把這類問題轉變為數學問題，則往往會取得事半功倍的效果。

1．在雙重否定句中。判斷雙重否定句時，許多學生都能根據句意作出正確的判斷，但也有一部分基礎較差的學生難以判斷句子的真實意思，這時候若讓學生對句中出現的否定詞記“—”號，然后根據負數運算法則就能作出正確的判斷。例如：大家都證明他是清白的，公安機關不得不對他采取了強制措施。在這個句子中，只要我們對否定詞記“—”號，然后數出負號的個數就能判斷句子的真實意思。

2．出現具有否定意味的動詞時。“防止”“避免”“杜絕”“提防”等詞雖然不是否定詞，但它們卻具有否定意味，導致許多學生不能作出正確的判斷。這時候記“—”號就顯得尤為重要，它能幫助學生沖破迷霧，找到正確的答案。例如：誰也不能否認這不是改革開放取得的豐碩成果。

上例中“不能否認”是雙重否定，等于肯定；但本句話是三重否定，后面還有一個“不是”，因此簡單說就是“否定改革成果”，這跟句子要表達的意思相反。若把“不能”記一個“—”號，把“否認”再記一個“—”號，再把“不是”又記一個“—”號，這樣奇數為負，句意理解起來就容易多了。

3．在反問、多重否定等復雜情況同時出現時。在雙重否定乃至多重否定出現在反問句中時，學生對句意就難以作出正確的判斷，如若再出現含有否定意味的詞，學生更是無從下手，只能憑感覺去判斷了。這時候采用上述方法，就更能顯示它強大的威力了。例如：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?

這個句子表面看起來是個雙重否定句，但它又是個反問句，其實質是個三重否定。若讓學生根據句意去理解，許多學生往往會越做越糊涂，不知句子究竟講的是什么意思，但通過記“—”號，理解起來就容易多了。把反問句記一個“—”，再把“否認”“不”記兩個“—”，句子是否正確就顯而易見了。

二、引入集合概念，巧析并列不當

并列不當這類病句對于高年級的學生來說并不太難，但對于初學者來說也并不簡單。對于一些概念學生往往理解不清楚，在這時若能引入集合理念，那學生理解起來就容易多了。例如:我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。例句中“報刊、雜志、電視和一切出版物”不能并列在一起，因為“報刊、雜志”本身也是“出版物”，“一切出版物”顯然也包括了“報刊、雜志”；如果把“一切”改為“其它”就不存在這個問題。這樣分析，學生當然聽得清楚，但對于一些理解力較差的學生來說缺少一定的直觀性，若用集合來表示，它的錯誤就顯而易見了。如圖一:

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通過圖一，我們能清楚地看到它們之間的包含關系，這樣該句的錯誤就不言而喻了。再如:菜市場向居民供應青菜、蘿卜、土豆、蘋果等蔬菜。

該句中蘋果和蔬菜不存在包含關系，這種錯誤用集合來表示就更容易看出它的錯誤，如圖二所示:

又如:初二級全體學生和共青團員去參加義務植樹活動。在這個句子中，初二級全體學生和共青團員的范圍交叉，所以才導致并列不當，可表示成圖三。

三、引進數軸思想，巧析自相矛盾

對于一些在邏輯上存在矛盾的句子，如果把相關的數字表示在數軸上，則它的問題就顯而易見了。例：據統計，全省個人捐資辦學萬元以上的已將近400余人。例句中“將近400”與“400余”前后不一致，兩者只能取其一。在數軸上可表示為（圖四）：

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通過數軸，可以清楚地發現此句的錯誤，不用再做具體的分析。再如：這種全封閉的“蠶豆”式自行車，最高時速為７５公里以上。例句中“７５公里”是“最高時速”，是極限，而“７５公里以上”又恰恰超過了這個極限，所以該句犯了自相矛盾的錯誤。這樣分析，不一定所有的學生都能理解，若用數軸表示，則它的錯誤就一目了然了。如圖五。

上述的三種方法，只是本人在教學實踐中的一點不成熟的做法，如要熟練的掌握病句的判斷和修改方法，還需要掌握病句的類型，在具體的語言運用中提高自己的操作能力。

（責任編輯 韋淑紅）